Autor: Jesús Manuel Riesgo Juárez. correo: jesús692juarez@gmail.com
Universidad Nacional del Magisterio Samuel Robinson.

RESUMEN. 

La siguiente investigación va dirigida a llevar estrategias innovadoras para motivar la enseñanzadel inglés en primaria. El problema en estudio se pudo observar la falta de motivaciónyconocimiento para la enseñanza de esta lengua extranjera, es por esta razón que el propósitoseorientó a promover un plan de acción para mejorar las estrategias llevadas por los docentes dePrimaria. Anteriormente autores: como Betsy González (2018) en sus trabajos de investigaciónponen una serie de experiencias en relación de estrategias y actividades didácticas para mejorar lapraxis docente, en cuanto la metodología que se utilizó es la de investigación acción participativatransformadora. El ambiente de aprendizaje en donde se llevó a cabo las clases de inglés fue enlas escuelas; “Petra Tineo de Caraballo”, “Rafael Ramos Díaz” y “Matías Parra Alcalá” con 15 Docentes, 100 niños y 120 niñas , ubicadas en el municipio Andrés Eloy Blanco Circuito N° 1;FernandoPacoCenteno; del estado Sucre. En cuanto a las actividades de aprendizaje del inglés, docentes handespertado curiosidad en los niños y niñas, pero se pudo evidenciar que muchos presentandificultades en cuanto a la pronunciación, escritura y significado de palabras en inglés. En cuantoalas estrategias se aplicó: Repetición, asociación, tomando actividades Pedagógicas y Lúdicas tales como: asociación de dibujos con la acción, prácticas de saludo y despedida, canciones, juegodelaruleta de colores, dameros. Los tópicos que se han trabajado son los siguientes: saludos ycomandos, los colores, los números, días de la semana, la hora y el verbo to be en tiempo presente. Considerando para ello las características propias de los estudiantes, sus necesidades de conocer crear, explorar, y jugar con el lenguaje, logrando, así que los docentes se acerquen de una maneranatural, espontánea y divertida en los aprendizajes de las instituciones de educación primaria. 

Palabras Claves: Estrategias didácticas, Inglés, Aprendizajes, Innovación.

TEACHING OF THE ENGLISH LANGUAGE FOR PRIMARY EDUCATION TEACHERS IN CIRCUIT N° 1;FERNANDO PACO CENTENO; ANDRÉS ELOY BLANCO MUNICIPALITY, SUCRE STATE. 

Autor: Jesús Manuel Riesgo Juárez. 

Universidad Nacional del Magisterio Samuel Robinson.

ABSTRACT. 

This research aims to develop innovative strategies to motivate English language teachinginprimary schools. The problem identified was a lack of motivation and knowledge for teachingthis foreign language. Therefore, the purpose of this study was to promote an action plan to improvethe strategies used by primary school teachers. Previous authors, such as Betsy González (2018), have presented a series of experiences related to teaching strategies and activities to improveteaching practices in their research. The methodology used was participatory transformativeaction research. The learning environment where the English classes were held was inthefollowing schools: Petra Tineo de Caraballo, Rafael Ramos Diaz and Matías Parra Alcalá, with15teachers, 100 boys and 120 girls, located in the Andrés Eloy Blanco municipality, circuit N° 1"Fernando Paco Centeno," Sucre state. Regarding English learning activities, teachers have sparked curiosity in the children, but it was evident that many have difficulties withpronunciation, spelling, and the meaning of English words. The strategies employed includedrepetition and association, incorporating pedagogical and playful activities such as matchingpictures with actions, practicing greetings and farewells, singing songs, playing a color wheel game, a using checkers. The topics covered were greetings and commands, colors, numbers, days of the weekand, telling time and the verb to be in the presente tense. This approach takes intoaccount the students' individual characters and their need to learn, create, explore, andplaywith language, allowing teachers to engage whit the language in a natural, spontaneous, andfunway within the primary education setting. 

Keywords: Teaching Strategies, English, Learning, Innovation.

INTRODUCCIÓN: 

La enseñanza de una lengua extranjera en contextos como el nuestro es una cuestión de necesidadde desarrollar la capacidad para comunicarse con otros a nivel mundial, acceder al conocimientoyla cultura de diferentes lugares que antes no alcanzábamos, para transmitir nuestra cultura anteotros países, tener mejores oportunidades laborales y educativas, entre otros. Estas necesidades depor qué hablar una lengua extranjera, han hecho que la enseñanza del inglés sea incluidaindiscutiblemente en las escuelas, en donde Venezuela el Ministerio del Poder Popular para laEducación lo estableció en el Currículo del Subsistema de Educación Primaria Bolivariana en el año2007. 

En la enseñanza del inglés hay que tener en cuenta unos factores importantes tales comolos planes de estudio, los sujetos que aprenden, la interacción en el aula, el clima de la clase, lamotivación, el material educativo, el desarrollo de tareas y actividades relevantes y las formas más adecuadas para desarrollar aprendizajes. Se tiene la dicha de poder introducir la lengua extranjeraen el nivel primario del sistema educativo escolar en nuestro país, puesto que se reconoce comouna prioridad intercultural por una parte, y a su vez, en otro sentido, ocurre en un momentodonde la primera infancia es un nicho fértil para adquirir y pluralizar la comprensión diversa dedistintas formas lingüísticas, hecho que ha de ocurrir afirmando desde su propia lengua. 

La enseñanza de inglés en la primaria permite apropiarse del plurilingüistico desde temprana edad, esto permite tener la cualidad de ser el periodo de desarrollo humano donde el acontecimientodeencontrar la lengua materna con otras culturas facilita su adquisición como un juego que hacenlos niños y las niñas en los primeros momentos de su evolución infantil. Como se ha señalado antes, en esta investigación se tomó la enseñanza del inglés dentro de un proceso de construccióndel aprendizaje donde la enseñanza se desarrolla mediante la motivación, el aprendizaje significativo, la manipulación de material educativo y la interacción de los estudiantes. 

El enfoque que se aproxima a un modelo de enseñanza de estudiantes construyendoconstantemente su competencia comunicativa, participando en su proceso de aprendizajeyaprendiendo de manera significativa es el enfoque comunicativo. Es importante señalar que enalgunos estados como el estado Sucre se indica que los docentes integrales son adecuados paraimpartir clases de inglés en las escuelas primarias. A pesar de que este aspecto se reporta comolatendencia nacional, los resultados varían de acuerdo con las características laborales específicas decada municipio. Al no existir una política nacional coherente, observamos que, aunque los docentes en las escuelas públicas enseñan inglés en algunos municipios, se vislumbra laimportancia de que los especialistas sean los encargados de impartir estas clases. Resultaparadójico, entonces, que por lo menos un gran número de docentes se consideren que sucompetencia lingüística no sea suficiente para enseñar inglés en sus escuelas pública; en lo queseacaba de mencionar, no es necesariamente por ser especialistas en el área se considerancompetentes en inglés.

Este hallazgo se conecta con el hecho de que los docentes consideren necesaria la capacitacióncontinua para su desarrollo profesional. Es por ello que, para la mayoría de los docentes, hace faltaparticipar en los Programa Nacional de Formación Avanzada del magisterio de que incluyannosolamente el desarrollo de la lengua sino también los principios metodológicos que rigenlaenseñanza/aprendizaje de inglés como lengua extranjera. 

En la comunidad de Casanay, se realizó un trabajo de investigación titulado: La enseñanza del inglés para Docentes de Primaria en el Circuito N° 1 "Fernando Paco Centeno; del MunicipioAndrés Eloy Blanco Estado Sucre, gracias al PNFA, sobre Especialización en Educación Primariaytambién de enseñanza del Inglés en Primaria, el cual fue asumido a nivel nacional en Venezuela enun principio por la Micromisión “Simón Rodríguez”, el CENAMEC, con el convenio del BritishCouncil institution y actualmente hoy llevada por la Universidad Nacional Experimental del Magisterio “Samuel Robinson”, de esta manera desarrollando nuevas oportunidades para unmejor aprendizaje para nuestras instituciones. 

El Circuito N° 1 " Fernando Paco Centeno", está conformado 11 instituciones educativas, en donde están 3 instituciones Primarias; la U.E.B. ;Matías Parra Alcalá; U.E.B. ;Rafael Ramos Díaz; y la U.E.E. ;Petra Tineo de Caraballo; en donde la totalidad de Docentes en el área deInglés es muy poca para la enseñanza de ese idioma, teniendo en el municipio solamente 16egresados de la UNEM en esa especialidad. 

Al iniciar las actividades del año escolar 2025-2026, con el motivo de dar respuesta a la situaciónactual de nuestras instituciones, en tal sentido, una vez analizado y socializado las orientaciones, se procedió a acordar las ideas y algunas acciones paralelas a ejecutarse durante este año escolar como iniciativa para los docentes, con el propósito de satisfacer la necesidad de preparaciónqueexigen nuestros niños y niñas. 

Una vez establecidas algunas estrategias sugeridas por la mayoría de los docentes de aula, endonde se acordó planificar las actividades de acuerdo a la necesidad de cada grupo, estableciendohorarios de atención en pequeños grupos, siguiendo la programación emanada del ministerio, además de que las tareas se publicaran en una cartelera informativa en la institución paramantener un mayor nivel de comunicación entre los docentes y los padres, madres yrepresentantes, en virtud de que en el año escolar anterior se llevó a cabo en el tercer momentolaejecución del mismo plan, es necesario tomar en cuenta las debilidades que existieron para así obtener un mejor desarrollo de la calidad educativa que hoy día exige nuestro país.

FUNDAMENTOS CIENTIFICOS Y REFRENCIALES: 

El inglés es la lengua extranjera de mayor uso y demanda en Venezuela debido que tenemos ungran potencial turístico y de recursos humanos, es hablada por muchos profesionales, académicos y parte de las clases altas y medias de la sociedad. Incluso existe un diario caraqueño impresoenese idioma: The Daily Journal, fundado en 1946. Este predominio es consecuencia de laexplotación del petróleo por parte de varias empresas foráneas desde comienzos del siglo XX. 

En el ámbito educativo se ha implantado el inglés en las escuelas primarias gracias a reformas educativas tal como aparece en el Diseño Curricular del año 2007, pero debido a la pocapreparación del docente ese idioma extranjero no se lograba impartir las clases debidamente, anteriormente se enseñaba obligatoriamente durante cinco años en la educación secundaria y enel bachillerato. En el bachillerato se hacía mayor énfasis en el enfoque estructuralista y sedesarrolla más el objetivo del inglés como herramienta de acceso directo por medio de laconstrucción y traducción de textos escritos en esa lengua. 

Sin embargo, y a pesar de lo expresado en los programas de estudio de la asignatura, sonmuypocas las personas que lograban aprender a hablar el inglés basándose únicamente enlos conocimientos adquiridos en las escuelas. También se ofrece el inglés a nivel de educaciónUniversitaria. En casi todas las carreras universitarias se estudia como una asignatura para lacomprensión y traducción de textos escritos. Por otra parte algunas universidades ofrecen carreras donde se preparan a los estudiantes como docentes o traductores de esa lengua. 

De tal manera, se puede señalar que a pesar del interés y la responsabilidad valorada por un grupode docentes especialistas en área de Inglés que participan y apoyan a sus estudiantes es evidenteresaltar que de la matricula estudiantil no ha recibió las orientaciones en el Idioma Inglés debidoala pocos docentes graduados y otros que no tienen la preparación adecuada para llevar las estrategias adecuadas para llevar la enseñanza del Inglés a los estudiantes en su proceso educativo. 

Para lograr este propósito, se desarrollarán temáticas teórico-prácticas inherentes a una didácticaeducativa, así como, acompañamientos pedagógicos individualizados y constantes que ayudenalos docentes a fortalecer y consolidar los procesos de Aprendizajes, conociendo en profundidadlaimportancia de cada uno de estos aspectos, y la necesidad de interiorización los conocimientos para aplicarlos de forma eficaz a los Estudiantes. 

El renovado esquema educativo en Venezuela se fundamenta en enfoques socio-crítico, transcomplejos y humanos. Busca transformar la sociedad mediante la participación comunitaria, integrar saberes de forma transdisciplinaria y vincular la escuela con su entorno a través deacciones formativas complementarias y énfasis curriculares prácticos.

Base Socio-Critica: 

Transformación social: Cuestiona las estructuras tradicionales Para forma Capaces de analizar ycambiar su realidad. Participación protagónica: Integra activamente a la comunidad, familiaydocentes en la gestión escolar. Conciencia emancipadora: Promueve el pensamiento liberador arraigado en la historia y necesidades del país. 

Enfoque Transcomplejo: 

Pensamiento no lineal: Supera la fragmentación de las asignaturas mediantes visiones complejas y transdisciplinaria. 

Articulación de saberes: Conecta la ciencia, la tecnología y el pensamiento cotidiano conlos problemas reales del entorno. 

Gestión Flexible: Adapta el hecho educativo a la incertidumbre y diversidad de los contextos actuales. 

Dimensión Humana y Acción Complementaria: Explica el esquema humano y la labor de accionoroce social. 

Educación integral: Prioriza el desarrollo humano, afectivo y ético del estudiante por encima dela memorización. 

Énfasis curriculares: Aplica programas complentarios en áreas clave como matemáticas paralavida, lectura, ciencia y deporte. 

Ecosistema comunitario: La escuela actúa como núcleo de resiliencia y arraigo cultural en uniónde organizadores locales. 

El sujeto de estudio o muestra Se va tomar de la participación de 15 docentes que se encuentranen las 3 escuelas Primarias del Circuito N° 1;Fernando Paco Centeno;, en donde los docentes tienenpoca preparación en ese Idioma, por lo que se hace necesario la creación e implementacióndeestrategias Innovadoras para la enseñanza del Idioma inglés en el nivel de Primaria, a través delaformación de los mismos para lograr alcanzar la calidad Educativa que requieren y así llevar unamanera eficaz la preparación de 220 estudiantes. 

Es de hacer notar, que 10 de los docentes, se encuentran formándose en los PNFA-UNEMSamuel Robinson y otros 5 Docentes esperando las inscripciones para los PNFA, en el nivel de EducaciónPrimaria, pero aun así requieren de acompañamiento de forma más frecuente, en donde requierenatención personalizada en los aspectos que comprenden la planificación educativa, sus elementos, 

estrategias didácticas que le ayuden al desarrollo del trabajo pedagógico en el ambiente de clasepara que sea más eficaz para las y los estudiantes, ya que en la actualidad se desarrolla medianteun proceso mecánico, sin conocer a profundidad, la importancia de cada uno de estos aspectos y es necesaria la interiorización de los conocimientos para aplicarlos de forma efectiva, evidenciandola importancia que tiene para el Estado venezolano dar cumplimiento. 

La Constitución de la República Bolivariana de Venezuela (1999), en sus Artículos 102, 103,104, que establecen: “La educación estará a cargo de personas de reconocida moralidad y decomprobada idoneidad académica. El Estado estimulará su actualización permanente…” Es decir que la formación permanente es un derecho y un deber de todas y todos los docentes asumida por el estado. La Ley Orgánica de Educación (LOE), en su capítulo IV Formación y Carrera Docente, artículos 37 al 40, específicamente el Artículo 38, la define como: Un proceso integral continuoque, mediante políticas, planes, programas y proyectos, actualiza y mejora el nivel de conocimientos ydesempeño de los y las responsables y los y las corresponsables en la formación de ciudadanos yciudadanas. La formación permanente deberá garantizar el fortalecimiento de una sociedad crítica, reflexiva y participa en el desarrollo y transformación social que exige el país (p.25) 

De modo que la formación permanente de las y los docentes indica, tanto al desarrollo integral del docente como persona, ciudadano y profesional, como al mejoramiento continuo de las prácticas educativas. Según González Betsy (2018) afirma en su tesis titulada: “Uso de recursos didácticos para la enseñanza del Inglés en primaria.” El autor habla que se hace necesario que el estadogenere políticas Educativas que impulsen desde las escuelas, es decir que la enseñanza pública, implemente políticas educativas que ayuden al entendimiento, comprensión y uso de un idiomaextranjero en el caso que sea el español u otra habla, su lengua materna. 

Para consolidar la intencionalidad pedagógica de esta investigación se plantea una serie deinterrogantes tales como: ¿Está el Colectivo Institucional dispuesto a participar enlatransformación propuesta para la enseñanza del Idioma Inglés? ¿La Comunidad en general sesiente identificada con las políticas educativas implementadas en las instituciones? ¿Se cumplelaatención académica en la enseñanza del Idioma inglés en los y las estudiantes?, Estas y otras interrogantes resaltan la necesidad de darle concreción al compromiso de asumir una participaciónactiva dentro del hecho educativo, desde el enfoque de la escuela comunitaria, integrandoesfuerzos para vincular los procesos de dirección y organización escolar con una prácticapedagógica contextualizada. 

La línea de Investigación Recursos para el Aprendizaje, Tecnología e Innovación. Profundiza enel desarrollo de investigaciones relacionadas con la producción de los distintos medios, recursos didácticos, audiovisuales y tecnológicos de uso didáctico que contribuyan al fortalecimiento de los procesos de enseñanza – aprendizaje, desde la innovación, creación y la creatividad en los espacios educativos. Así como la aplicación de estos recursos para los estudios a distancia de forma virtual. 

Metodología: 

Investigación Acción Participación Transformadora. La investigación-acción participativa es unenfoque que permite al docente reflexionar sobre su práctica y su saber pedagógico. Al iniciodel año escolar, junto a la planificación académica, solemos reflexionar sobre nuestra prácticapedagógica buscando identificar la forma como enseñamos. Esto nos ayuda para nuestraplanificación en el aprendizaje del inglés en las escuelas primarias específicamente del Circuito Educativo N°1;Fernando Paco Centeno;. Estareflexión incluye tanto nuestra propia práctica, como los recursos pedagógicos con que contamos y los resultados que estamos logrando con nuestros estudiantes. “Una forma de indagaciónintrospectiva colectiva emprendida por participantes en situaciones sociales con objeto de mejorar la racionalidad y la justicia de sus prácticas sociales o educativas, así como su comprensión de esas prácticas y de las situaciones en que éstas tienen lugar” (Kemmis y McTaggart, 1988, p. 9). 

Se puede decir que a través de la observación se concretó la problemática aquí planteada quetiene relación directa con la comunidad educativa en general con la que como actor institucional busco alianza democrática, dialógica entre todos a fin de fortalecernos para lograr el bienestar socio educativo- comunitario. A través de la IAPT se busca la transformación social donde el sujetoes el objeto y viceversa. 

Investigando la problemática, ejecutando acciones para el abordaje de la misma se desarrolla, unapropuesta transformadora que beneficie a todas las instituciones del Municipio Andrés Eloy Blancodel Circuito n° 1 "Fernando Paco Centeno", sin embargo, a pesar de estos planteamientos establecidos, formal y legalmente se continua escuchando en las aulas de clases expresiones de estudiantes como “para que estudiar Inglés”, “qué utilidad tiene el Inglés”, “si eneste momento dejo de estudiar, de que sirve lo que he aprendido en eI Iinglés”. Sin duda alguna, este sentir, refleja la necesidad de llevar la cotidianidad a la escuela revelando la utilidadyaplicación de este idioma. 

Teniendo como la finalidad que se aborden los temas de la gramática de Inglés para la EducaciónPrimaria y se les dé continuidad a nivel de educación media, donde se puede despertar inquietudes, intereses, pensamiento lógico, crítico y brindar la posibilidad de formar a los estudiantes bajolaexperiencia, bajo la práctica contextualizada, desarrollando procesos, formas de pensamientoyhabilidades en el idioma Inglés en correspondencia con su entorno y en pro de su desarrollo social. 

La aproximación metodológica que se llevara a cabo nacerá de la vivencia de una experienciapedagógica en el Circuito N° 1;Fernando Paco Centeno;Parroquia Mariño Municipio Andrés EloyBlanco Estado Sucre, que se articulara al método o modalidad de investigación, acción, participación y transformación, por estar íntimamente correlacionada con los procesos educativos del ser humano, como trabajo creativo, como despliegue del potencial humano transformador yforma de realizarse desde y en el mundo. 

Tomando como técnicas de recolección de información: las observaciones participantes, entrevistadas estructuradas, el acompañamiento, los testimonios, las historias locales. A través deesto se ha podido evidenciar que en las instituciones a pesar que hay un personal de Docentes enla especializada de lenguas Extrajeras Inglés para Primaria no cubre el total de grados que serequieren las instituciones para llevar a cabo esa área de formación a los Estudiantes, en dondesepueden notar la ausencia que no se dan clases de Inglés, siendo un total 220 Estudiantes aproximados. De ahí parte nuestro trabajo de Investigación en donde se requiere la Prosecuciónde los estudiantes en esa área y por tal razón es importante la enseñanza del Idioma Inglés para los docentes de Educación Primaria para su formación y así poder llevar de manera efectiva a esos grados.

El instrumento que servirá de acompañante para recopilar y procesar la información será el diariode campo. Una libreta de apunte donde se recogerá fiel y completamente todo lo expresadopor los docentes participantes. De modo que el sujeto de estudio de esta investigación estarásignificado por los docentes que estén impartiendo en Primaria en el circuito N ° 1;FernandoPacoCenteno;. 

La Propuesta innovadora para la Transformación de la Investigación, La aplicación de modelos deenseñanza en inglés, orientados al aprendizaje de la gramática ha persistido durante muchos años en nuestro medio escolar. Tales prácticas, sumadas a diferentes factores sumadas como: la falta dematerial educativo en las escuelas, la poca motivación para aprender el idioma inglés, comolas escasas oportunidades para practicar esa lengua fuera de la escuela, han hecho que los docentes presenten dificultades a la hora impartir clases en esa lengua extranjera. 

Propósito General: 

Proponer un programa de enseñanza en el Idioma Inglés para los docentes de Educación Primaríadel Circuito N°1;Fernando Paco Centeno" bajo la Pedagogía del Amor, Ejemplo y Curiosidad, para desarrollar estrategias didácticas en correspondencia con su entorno y a través de lacontextualización y la pertinencia social de los temas generadores en Inglés abordados de sudesarrollo social. 

Propósitos Específicos: 

1. Diagnosticar el nivel de motivación y conocimientos del idioma inglés de los docentes deEducación Primaria en el Circuito N° 1 "Fernando Paco Centeno; del Municipio Andrés EloyBlanco. 

2. Aplicar estrategias a través de actividades Pedagógicas y Lúdicas para mejorar la compresióndel idioma inglés bajo la pedagogía del amor, el ejemplo y curiosidad en los Docentes de Primaria enel Circuito N° 1;Fernando Paco Centeno; del Municipio Andrés Eloy Blanco. 

3. Evaluar los resultados de la enseñanza del idioma inglés en las instituciones de Primaria enel Circuito N° 1;Fernando Paco Centeno; del Municipio Andrés Eloy Blanco. 

Desarrollo de la propuesta transformadora, El aprendizaje basado en la pedagogía del Amor, el Ejemplo y la curiosidad a través de actividades lúdicas para motivar y mejorar en el inglés enprimaria, es una innovación en la enseñanza que representa un re-descubrimiento aplicableanuestra época y a nuestras áreas de enseñanza en el salón de clase. El presente trabajo representauna investigación-acción aplicada a los Docentes de Educación Primaria del Municipio Andrés EloyBlanco del Circuito N°1;Fernando Paco Centeno; Estado Sucre. Es por ello que es fundamental incluir a los Docentes con sus estudiantes en su propio proceso de aprendizaje delegándoles responsabilidades, permitiéndoles sentirse parte de la construcción, organización y desarrollodeestas puesto que, así, son más conscientes de sus avances y dificultades mientras sienten mayor motivación por actuar y por aprender.

Diagnosticar el nivel de motivación y conocimientos del idioma inglés de los Docentes deEducación Primaria en el Circuito N° 1;Fernando Paco Centeno" del Municipio Andrés EloyBlanco. En cuanto al diagnóstico y nivel de conocimiento de los docentes se hizo visitas paraobserva de forma directa las praxis en las diferentes escuelas de Primaria en los diferentes grados, se entrevistaron los docentes y estudiantes con preguntas en relación sí han tenido onoactividades en Inglés , sí les gustaría recibirlas, también se invicto a los docentes a recibir laformación de estrategias para el aprendizaje del Inglés, la cual ha despertado curiosidad peropocoentusiasmo con el inicio de este idioma para ellos, comenzando la programación de las actividades, invitando a los docentes a la formación, tomando a las 3 escuelas del circuito N° 1;FernandoPacoCenteno;. 

El 9 de Diciembre 2023 en la U.E.B. “ Rafael Ramos Díaz” , ese día se realizó una dinámica en dondese demostraba de manera divertida con mímicas los diferentes momentos del día como: mañana, tarde y noche, luego con asociación de carteles con dibujos en donde los docente se les pidenqueescuchen y repitan de manera sencilla con algunos comandos, pasando por parejas y luego grupal, todo esto con la finalidad de motivar, luego se realizó una prueba diagnóstica en donde se evaluóalgunos tópicos de inglés tales como; saludos y despedidas, el abecedario, los números, los colores , la hora , el verbo To Be en tiempo presente, comandos, donde se pudo evidenciar quemuchos presentan dificultades en cuanto a la pronunciación y escritura de palabras en inglés, debido que es primera vez que este idioma se está dando en el aula, y al personal docente que nodomina este idioma extranjero. 

Aplicar estrategias a través de actividades Pedagógicas y Lúdicas para mejorar la compresióndel idioma inglés bajo la pedagogía del amor, ejemplo y curiosidad en los Docentes de EducaciónPrimaria en el Circuito N°1 "Fernando Paco Centeno"del municipio Andrés Eloy Blanco. 

Se implementa una serie estrategias con actividades didácticas basadas en el enfoquecomunicativo para la enseñanza del inglés para los docentes de Educación Primaria, orientadas afomentar la participación oral y escrita de los estudiantes presentando los contenidos de unamanera más dinámica y que llamen su atención para motivarlos a participar. El 13 de Marzo 2024, se realizó un Seminario en la U.E.B. “Matías Parra Alcalá” donde se explicaba algunas de las estrategias para poder llevar un aprendizaje significativo a los estudiantes, donde se realizóunaasesoría a los docentes, padres y representantes de las distintas escuelas de primaria del CircuitoN°1" Fernando Paco Centeno". Las actividades se describen a continuación: 

Los docentes introducirán en la clase los saludos a los niños y niñas. Después, a través delacanción, de los "Buenos Dias; les va a enseñar cómo van a saludar de ahora en adelante alamaestra o al maestro cada vez que comience la clase de inglés. Asi asegura su aprendizaje, los docentes tienen que repetirla varias veces, y cerciorarse de que los niños repitan correctamentejunto con ella. 

Posteriormente, se les realizaron otro ejercicio mostrándoles nuevamente uno por uno los dibujos a todos los alumnos, se que saluden de acuerdo al momento representado en el dibujo. Luego, seles muestra cómo se saluda en el día través de unos dibujos que simbolicen la mañana (Goodmorning), la tarde (Good afternoon) y la noche (Good night), de esta manera los niños entenderánfacilmente. Para finalizar con el tema, se pasara tres niños y se le preguntara los saludos por medio de los dibujos y se utilizar toda la información que fue explicada y Mientras que los docentes esténmostrando los dibujos se les dirá expresiones en inglés, y luego los participantes tendránquerepetir correctamente, a los estudiantes podrán asociar el dibujo con lo actividad que se estárealizando. 

La segunda semana, los docentes le introducirán la clase con los ;comando, por medio de mimicase le señala la boca y los oído, indicándoles a lo estudiante (repeat) repite y (listen) escucha endonde ellos repintaran varias veces con sus maestras o maestros. Posteriormente, se les realizar una dinámica, donde los docentes le indicaran a todo los alumnos, ponerse de pies (staud up) ysentarse (sit down), utilizando la silla del aula, se le repetirá varias veces, y cerciorarse de que los niños (as) repitan correctamente, y para finalizar se para dos estudiantes para que mandeaponerse de pie y sentarse a todo los estudiantes, utilizando los otro dos comando estudiadoescucha y repite en inglés. 

En la tercera semana los docentes le dan un repaso de la clase de los;comandos;, en donde seindicara a los estudiantes, como se pronuncia, repite y escucha en inglés, señalando la boca yel oído y por ultimo se da una dinámica con los estudiante indicándole, hagan lo que yo diga, mas nohagan lo que yo hago. Tópicos de Aprendizaje que se realizaron: saludos y despedidas, los colores, los números, la hora, pronombres personales, verbo To Be en presente simple y comandos deinglés. 

En las siguientes semanas se realizaron jornadas de formación para los docentes, en cuantoa las estrategias fueron actividades para mejorar la pronunciación, escritura, lectura y su significado, tales como: Repetición, asociación de dibujos como la acción, canciones, uso de la Canaima paravideos musicales saludos y despedida con carteles ilustrados (Flash Card), juego del abecedariocolocando el nombres de personas con los sonidos de las letras en inglés, juego de la ruleta decolores para identificarlos, dameros para formación de palabras relacionadas con los tópicos, juego de colocando la hora en el reloj donde identifican el número, juego con el verbo ToBecolocando los pronombres personales de la forma verbal que correspondía en tiempo presente. 

Todas estas actividades fueron llevadas por los docentes de aula de Educación Primaria de las tres instituciones de Primaria del Circuito N° 1;Fernando Paco Centeno;con la participación de los niños y niñas, de los representantes, en donde estuvieron y preparados para algunos juegos o recursos didácticos. Estas actividades se aplicaron desde los meses de Marzo hasta Octubre 2024, conuna

duración de dos y tres semanas de sesiones de 2 horas, 2 veces semanales cada tópico haciendolas prácticas de repetición de pronunciación con la asocian de dibujos, en donde los docentes manifestaron que los niños y niñas estaban muy motivados elaborando dibujos relacionados conlapráctica, coloreándolos en sus cuadernos, pero también se pudo constatar que muchos presentandificultades en cuanto a la pronunciación y escritura de palabras en inglés, debido que es primeravez que este idioma 

En relación a la Pedagogía del Amor, el Ejemplo y la Curiosidad debe estar enmarcado entre los efectos de las emociones del docente, representantes, directivos, estudiantes y demás colectivoescolar, además de la diferencia en la escuela entre maestros afectuosos, el maestro dominanteyel maestro pasivo, por muchas razones es importante canalizar emociones fuertes dentro del aulade clases, como seres humanos tenemos en cualquier momento de nuestras vidas algún problema o dificultad de cualquier índole que nos pueda afectar emocionalmente y que debemos controlar oevitar cuando entremos en la institución educativa, porque eres ejemplo de niños y niñas, además estas tratando con seres frágiles y los gestos o palabras fuertes son una amenaza para su saludmental. 

Evaluar los resultados de la enseñanza del idioma inglés en las Unidades Educativas de Primaria enel Circuito N°1;Fernando Paco Centeno; del municipio Andrés Eloy Blanco. Se deben recordar los objetivos que movieron esta propuesta tales como establecer los cambios significativos en cuantoa la motivación y al aprendizaje del inglés al emplear la pedagogía de Amor, el Ejemploy laCuriosidad así como mostrar la importancia de esta pedagogía en la enseñanza de esta lenguaextranjera en la Educación Primaria, los resultados durante esta investigación sin duda reflejaronun cambio en la visión de los docentes con sus estudiantes acerca de las clases de inglés comoalgopositivo a través de las trabajos realizados, a través de las actividades lúdicas , su gusto por hacer las cosas en clase, la disposición al cumplir con las actividades programadas, el incremento delaparticipación durante todas las sesiones de clases ya que los estudiantes se arriesgaban cada vezmás a hablar en inglés, a leer, a escribir y lograban comprender cosas que antes no entendían. 

La participación activa de los docentes con sus estudiantes en actividades orales y escritas queincidieron considerablemente al presentarse los aprendizajes de una manera amena y divertidaatravés de los juegos y dinámicas, incrementó el vocabulario de los docentes con sus estudiantes, aprendiendo nuevas frases y palabras en cada actividad. Se fomentó el trabajo en equipo dondeesto ayudo a los docentes a que sus estudiantes desarrollen sus habilidades de toma de decisiones. 

Eso lo pudimos evidenciar en los cierre de proyectos de Aula y retos al conocimiento, en donde los niños y niñas hicieron su participación con el tópico de los números ordinales, con sus dibujos yescrituras elaboradas por ellos, cada uno mostraba su número y lo pronunciando de manerasucesivamente de una forma correcta y satisfactoria en su pronunciación, también en preguntas delos retos al conocimiento como en juegos de verbo To Be (Ser y Estar), y Crooswords (Crucigramas), mostrando domino en su temas. 

Los docentes lograron hacer guías y planificaciones con diferentes tópicos en inglés llevandolas actividades tanto pedagógicas como lúdicas con diferentes estrategias que tuvieron con los niños y niñas aprendizajes significativos, así logrando con éxito la propuesta transformadora. Por tales motivos, la propuesta de implementar estrategias para la enseñanza del inglés a través de

actividades Pedagógicas y Lúdicas trae como beneficio que desarrollen un potencial creativoymotivador a los estudiantes de aprender esta lengua. De esta manera, por medio del desarrollodeeste trabajo de investigación, los docentes podrán llevar a sus estudiantes de manera muy sutil enlas actividades planificadas dentro de ambiente de aprendizaje, así obtienen un vocabulariomuysencillos en el nuevo idioma, permitiéndoles sentirse cómodos con el proceso de aprendizaje quese promueve. 

Con respecto a las estrategias impartida para desarrollar el aprendizaje, son muy variadas. Semanejan; canciones, juegos, dibujos, dinámicas, videos y recursos visuales. Las actividades impartidas por los docentes son muy dinámicas puesto que a estos niños y niñas son muy activos yconversadores, por lo cual hay que mantenerlos dentro de contexto de aprendizaje por mediodela vista y de actividades motivadoras.

Con la aplicación de estas estrategias en las instituciones de Primaria, serán introducidos al idiomade la comunicación mundial de una forma sutil y divertida. Además podrán gozar de todos los beneficios intelectuales que les proporciona el aprendizaje de una segunda lengua a sus edades, yles reducirá la posibilidad de que sufran una repentina introducción al idioma en las etapas educativas superiores, lo cual les puede causar un sentimiento de rechazo hacia el aprendizaje deéste. 

CONCLUSIÓN: 

El proyecto de investigación, propició el desarrollo de procesos de formación integral y a la vez fuesignificativa para el aprendizaje de los niños y niñas de las Escuelas de Primaria del MunicipioAndrés Eloy Blanco Circuito N° 1;Fernando Paco Centeno;, así mismo en los docentes contribuyóhacia un cuestionar de que hacer pedagógico, con miras a la innovación, en los padres y familia sere conceptualizó el conocimiento y la ventaja de utilizar la pedagogía del amor ,el ejemploylacuriosidad en las actividades lúdicas en la enseñanza del Inglés como estrategia para ayudar enlos procesos educativos de sus hijos. Siendo la actividad lúdica un elemento importante ya que estacaracterística es innata en los niños(as) y su desarrollo permite que el aprendizaje sea divertidoynatural, esta a su vez brinda una serie de actividades agradables, divertidas, que relajan interesanomotivan, pero que también se han visto limitadas únicamente a ciertas circunstancias de tiempos ylugares socialmente aceptados, por ello se debe incluir dentro de los espacios de aprendizaje comoimpulsor de este, la implementación de la actividad lúdica como estrategia pedagógica parafortalecer el interés y habilidades en el aprendizaje de los niños de las Unidades Educativas dePrimaria del Municipio Andrés Eloy Blanco del Circuito N° 1;Fernando Paco Centeno; del estadoSucre. 

Los planteles educativos deben de apostarle a la innovación educativa y romper una serie deparadigmas en cuanto al manejo que se le ha venido dando a los procesos de aprendizaje, y estoteniendo en cuenta que muchos de los contenidos no van direccionados ni son aplicados hacia las necesidades e intereses de los educandos, pero dicha innovación debe trabajarse en formaarticulada tanto como directivos y docentes reconociendo que hay que emplear acciones pedagógicas para mejorar el aprendizaje del niño mediante estrategias lúdicas que proporcionenespacios contextualizados, dinámicos, atractivos, ricos en experiencias. Las actitudes y rendimientode los niños en la escuela aumentan cuando padres y maestros se entienden y respetanmutuamente, comparten expectativas similares, y se mantienen en comunicación. La combinaciónmás poderosa para aprender es cuando la familia y la escuela trabajan juntos. Padres y maestros deben verse a sí mismos como compañeros en la educación de los hijos. Los padres debeninvolucrarse en el programa educativo de la escuela. Visitar las clases de sus hijos. Hablar directamente con los maestros y compartir sus expectativas de desarrollo y progreso para suhijo, explicar a su comunidad las necesidades de la escuela. Esta hace efectiva cuando en realidadseenmarcan acciones pedagógicas, con aras a transformar practicas pedagógicas que promuevanlaparticipación activa del estudiante como protagonista y se propicie el desarrollo de habilidades indispensables para mejorar los procesos de aprendizaje de los educandos.

REFERENCIAS BIBLIOGRÁFICAS: 

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