De acuerdo con el documento emanado por el Ministerio del Poder
Popular para la Educación Universitaria en el cual se establecen los Programas
Nacionales para la Formación en Venezuela, en este importante renglón de la
vida del país el objetivo fundamental lo constituye la formación del nuevo
ciudadano para la refundación de la república, tarea cuyo norte es regido por
las políticas del Estado para la Educación Universitaria, concebidas como
incluyentes, con pertinencia social y visión integral.
Una postura que infunde
satisfacción, y seguridad respecto al futuro que plantea la nación.
La puesta en práctica de los Programas Nacionales de Formación se
desarrollan tomando en cuenta la participación de todo el tejido docente de la
institución en el cual los docentes contratados juegan un papel protagónico en
la conformación del nuevo mapa estratégico de la Institución, toda vez que la
utilización del personal ordinario para cubrir con su experiencia y formación
previa en los programas de formación (PNF) hace necesario la incorporación
de docentes contratados para cubrir la carga horaria de las asignaturas de
formación de técnicos superiores universitarios de las carreras técnicas
cortas.
La contratación de nuevos profesionales permite cumplir con la
directriz estratégica del Ministerio del Poder Popular para la Educación
Universitaria: intensificación y internalización de la educación universitaria,
con calidad y pertinencia social, garantizando el acceso, mediante el desarrollo
de los programas de educación municipalizada, ampliando la matricula
estudiantil.
Asimismo, la contratación de personal permite el fortalecimiento de las
asesorías académicas de las Misiones del entorno de la Institución como
directriz estratégica de la Comisión Organizadora para acelerar en la
conformación de la nueva estructura social del Estado Revolucionario.
Es meritorio destacar el grado de responsabilidad y compromiso
adquirido por parte de los docentes que cubren los Programas Nacionales de
Formación, así como de las carreras de formación de Técnicos Superiores
Universitarios no incluidas dentro del nuevo sistema curricular y que a pesar
de ello siguen contando con la aquiescencia de bachilleres.
La institución se encamina a su cohesión social y abierta a la integración
para ejercer una pedagogía ciudadana, que potencie la sustantividad
democrática y la participación de todos los colectivos.
Las tareas de sensibilización y educación en valores de solidaridad,
respeto, tolerancia e interculturalidad se genera desde la iniciativa local y
cívica.
En otro orden de ideas, la formación crítica es un proceso abierto y
dialéctico entre los sujetos que aprenden y el entorno con el que se relacionan
y se comunican, este aspecto forma parte del núcleo vivencial generador a
partir del cual, se desarrollan los procesos de los Programas de Formación, en
donde las capacidades y valores, configuran el patrimonio de recursos y
experiencias, con que cuenta el potencial humano institucional, enriqueciendo
las labores diarias de trabajo.
Esta comprensión crítica de los diferentes procesos, facilitan
presupuestos antropológicos, epistemológicos y axiológicos, para producir
análisis críticos, y su buena aplicación o desarrollo, lo que implica comprender
los distintos procesos organizacionales, desde su dimensión filosófica, pero no
como doctrina sino como un aspecto creativo para abrir nuevos espacios,
ideas y principios.
En la manera de desarrollar las estrategias adecuadas, estriba la mayor
dificultad para su implementación, ya que se hace necesario romper con viejos
esquemas de rígida práctica, para transformarla en una visión humanizada.,
en la formación de un educando como sujeto artífice de aprendizajes
significativos y un educador – facilitador de aprendizaje y promotor del
desarrollo humano.
Así mismo, en torno al currículo se siguen los lineamientos del MPPEU,
que en todo caso, emergen de las directrices de la Organización de Estados
Iberoamericanos para la Educación, la Ciencia y la Cultura (OEI) organismo
internacional de carácter gubernamental para la cooperación entre los países
iberoamericanos en el campo de la educación, la ciencia, la tecnología y la
cultura en el contexto del desarrollo integral, la democracia y la integración
regional. Dichos modelos han sufrido adaptaciones en función de los
requerimientos emergentes y se aplican en la actualidad en las instituciones
de educación superior del país con resultados favorables, respondiendo a los
principios de pertinencia y compromiso social, integralidad, modernizaciónactualización, calidad, equidad y tecno-curricular, establecidos por la
Comisión Nacional de Currículum Venezolana en 1997.
Los PNF atienden al propósito fundamental de la transformación de
la educación superior, por cuanto sustenta su propuesta curricular en la intencionalidad de un currículo emancipador y liberador orientado hacia
la implementación del modelo incluyente, transformador, y solidario.
De este modo, el programa se concibe como instrumento fundamental
para la concreción de los objetivos de la Misión Alma Mater, por
cuanto las propuestas metodológicas para el desarrollo del currículo
promueven la participación, la interacción permanente con las comunidades,
la generación de conocimientos basados en la pertinencia social y el
intercambio de saberes, en la vinculación de la formación, la investigación y
el desarrollo tecnológico con el Plan Nacional de Desarrollo Económico y
Social Simón Bolívar 2007-2013, para dar vida a la emancipación social y
construir la sociedad solidaria a través de un sistema de educación superior
que coadyuve a la integración nacional, latinoamericana y caribeña.
El plan de estudios del PNF se organiza en cinco trayectos: Un trayecto
inicial de doce (12) semanas de duración y cuatro trayectos de un (1) año
de duración cada uno. En cada uno de ellos se desarrollan los ejes
longitudinales, talleres, seminarios, cátedras libres, unidades de formación
electivas y todas las actividades vinculadas a la formación integral del TSU y
de licenciaturas.