{"id":957,"date":"2025-05-20T21:08:04","date_gmt":"2025-05-21T01:08:04","guid":{"rendered":"https:\/\/centrodeinvestigacion.com.ve\/revistacientifica\/?p=957"},"modified":"2025-05-20T21:08:05","modified_gmt":"2025-05-21T01:08:05","slug":"funcionalidad-familiar-una-condicion-en-la-adaptacion-y-logro-academico-del-estudiante","status":"publish","type":"post","link":"https:\/\/centrodeinvestigacion.com.ve\/revistacientifica\/funcionalidad-familiar-una-condicion-en-la-adaptacion-y-logro-academico-del-estudiante\/","title":{"rendered":"Funcionalidad familiar, una condici\u00f3n en la adaptaci\u00f3n y logro acad\u00e9mico del estudiante"},"content":{"rendered":"\n


Funcionalidad familiar, una condici\u00f3n en la adaptaci\u00f3n y logro acad\u00e9mico del estudiante<\/strong><\/p>\n\n\n\n

MSc. Douglas Ysturiz<\/strong><\/p>\n\n\n\n

Cursante doctorado en educaci\u00f3n<\/p>\n\n\n\n

Universidad Pedag\u00f3gica Experimental Libertador<\/p>\n\n\n\n

Resumen<\/strong><\/p>\n\n\n\n

La familia configura un sistema complejo, su funcionalidad cobra relevancia en la educaci\u00f3n de sus integrantes, en tal sentido, tiene responsabilidad pedag\u00f3gica en la formaci\u00f3n de las nuevas generaciones. Formar parte de una familia funcional o disfuncional tiene incidencia en la adaptaci\u00f3n de los estudiantes y en el rendimiento acad\u00e9mico. Tradicionalmente el rol pedag\u00f3gico familiar ha sido escasamente significado por la educaci\u00f3n formal, incluso en la formaci\u00f3n universitaria enfocada en la docencia, sea a nivel de licenciatura o de componente docente, es escaso el papel asignado a la pedagog\u00eda familiar y el valor de la funcionalidad para el logro acad\u00e9mico. En su funcionalidad la familia tiene responsabilidades educativas, pues desde su interior operan fuerzas motrices que adecuadamente orientadas pueden coadyuvar a la construcci\u00f3n de seres humanos equilibrados en lo f\u00edsico y mental, para efectivamente garantizar un proceso educativo integral. El presente art\u00edculo se desprende de una investigaci\u00f3n sustentada en el paradigma interpretativo con metodolog\u00eda cualitativa, para generar un constructo te\u00f3rico. El fen\u00f3meno significado como tema fue la funcionalidad familiar en estudiantes desde responsabilidad pedag\u00f3gica. Se consider\u00f3 a un grupo de docentes de educaci\u00f3n primaria, secundaria y universitaria como informantes clave.<\/p>\n\n\n\n

Descriptores: Familia, funcionalidad familiar, adaptaci\u00f3n, logro acad\u00e9mico.<\/strong><\/p>\n\n\n\n

Sumary<\/p>\n\n\n\n

The family configures a complex system, its functionality becomes relevant in the education of its members, in this sense, it has pedagogical responsibility in the formation of new generations. Being part of a functional or dysfunctional family has an impact on the adaptation of students and academic performance. Traditionally, the family pedagogical role has been scarcely meaning for formal education, even in university training focused on teaching, either at the degree or teaching component level, the role assigned to family pedagogy and the value of functionality for academic achievement is scarce. In its functionality, the family has educational responsibilities, since from the interior they operate motor forces that properly oriented can contribute to the construction of balanced human beings in the physical and mental, to effectively guarantee a comprehensive educational process. This article follows from an investigation based on the interpretive paradigm with qualitative methodology, to generate a theoretical construct. The phenomenon meaning as theme was family functionality in students from pedagogical responsibility. A group of primary, secondary and university education teachers were considered as key informants.<\/p>\n\n\n\n


Descriptors: family, family functionality, adaptation, academic achievement.<\/strong><\/p>\n\n\n\n

Introducci\u00f3n.<\/strong><\/p>\n\n\n\n

La investigaci\u00f3n realizada permiti\u00f3 construir una serie de consideraciones desde los ejes tem\u00e1ticos implicados. Se puede afirmar que la educaci\u00f3n del ser humano en las instituciones educativas se ha enfocado en brindar conocimientos formales, sin embargo, es la familia desde su vinculaci\u00f3n la que estimula el desarrollo cognitivo, emocional, social y adaptativo en sus integrantes. Los diferentes patrones de estabilidad o psicopatolog\u00eda mostrados por los miembros del n\u00facleo familiar a nivel de educaci\u00f3n primaria, secundaria o universitaria, pueden ser la expresi\u00f3n de la din\u00e1mica familiar funcional o disfuncional.<\/p>\n\n\n\n

La familia es la instituci\u00f3n social de mayor antig\u00fcedad en el planeta, nace durante la prehistoria humana. A lo largo de la evoluci\u00f3n de las diversas especies que han conformado nuestro g\u00e9nero ha estado presente para garantizar la supervivencia, ha sido clave en el \u00e9xito o fracaso de sus integrantes. Como grupo primario es un contexto de educaci\u00f3n, crianza y socializaci\u00f3n, ha transmitido la herencia cultural, es innegable su incidencia en el desarrollo f\u00edsico y mental en cada generaci\u00f3n.<\/p>\n\n\n\n

Este sistema social est\u00e1 en constante intercambio de materia, energ\u00eda e informaci\u00f3n con el contexto, presenta caracter\u00edsticas diferenciales en la complejidad de sus elementos interactuantes, en funci\u00f3n a la interacci\u00f3n emergen patrones de conductas como un todo organizado, con incidencia en la vida adaptativa y logro acad\u00e9mico de los miembros del n\u00facleo cuando estos se desempe\u00f1an como estudiantes. Hoy resulta significativo que en el proceso adaptativo y en el rendimiento en general tiene implicaci\u00f3n la familia.<\/p>\n\n\n\n

<\/a> Aspectos legales en torno a la familia.<\/strong><\/p>\n\n\n\n

La Ley Org\u00e1nica de Educaci\u00f3n<\/em> del a\u00f1o 2009, en el art\u00edculo 17 establece que las familias tienen el deber, derecho, as\u00ed como responsabilidad en la orientaci\u00f3n y formaci\u00f3n en principios, en igual medida el n\u00facleo familiar ha de inculcar valores, el mismo art\u00edculo acota que para lograrlo las familias, las instituciones educativas, la sociedad y el Estado, son corresponsables en el proceso de educaci\u00f3n ciudadana y desarrollo integral de sus integrantes.<\/p>\n\n\n\n

Lo reportado por la ley citada indica que el Estado y sus instituciones educativas tienen la responsabilidad de generar condiciones para estudiar las realidades familiares y en promover din\u00e1micas que sustentadas en la educaci\u00f3n coadyuven a la funcionalidad de este n\u00facleo primario de vida, pues la din\u00e1mica familiar tiene incidencia en la adaptaci\u00f3n y rendimiento de los estudiantes.<\/p>\n\n\n\n

Consideraciones en relaci\u00f3n a la familia<\/strong><\/p>\n\n\n\n

La socializaci\u00f3n brindada por la familia se sustenta en v\u00ednculos que pueden estar a favor o en contra del desarrollo personal. La educaci\u00f3n familiar y su lenguaje posibilitan la formaci\u00f3n de una conciencia subjetiva sobre la propia personalidad, el mundo, las relaciones sociales entre humanos y el v\u00ednculo con la naturaleza.<\/p>\n\n\n\n

Dentro de su sist\u00e9mica suceden vinculaciones biol\u00f3gicas, psicol\u00f3gicas, sociales y espirituales, de las que emergen condiciones subjetivas, sentimientos y sistemas de creencias; al respecto Shapiro (2008), en su texto: Inteligencia emocional<\/em>, argumenta que cuando los padres generan condiciones favorables en el aprendizaje de h\u00e1bitos en la soluci\u00f3n de problemas, sus hijos desarrollan patrones asertivos de afrontamiento cuando los viven, lo contrario se da en contextos familiares carentes de est\u00edmulos o modelos favorables.<\/p>\n\n\n\n

En la din\u00e1mica de socializaci\u00f3n cada miembro adquiere el lenguaje, desarrolla e impulsa la complejidad emocional, as\u00ed como de pensamiento e interrelaci\u00f3n consigo mismo en sociedad, paralelamente cada integrante adquiere las habilidades para sobrevivir seg\u00fan la seguridad y estabilidad presente en el v\u00ednculo familiar. La complejidad del n\u00facleo primario aumenta en la medida que establece mayores redes de relaciones entre el individuo con otras familias y la diversidad de instituciones socioculturales, particularmente se refleja en escuelas, liceos y universidades.<\/p>\n\n\n\n

La familia como sistema<\/strong><\/p>\n\n\n\n

La familia presenta caracter\u00edsticas estructurantes: primeramente sus integrantes, en segunda instancia la relaci\u00f3n entre personas y en tercer lugar los l\u00edmites que determinan el v\u00ednculo entre el sistema total y los diversos subsistemas. Desde la visi\u00f3n sist\u00e9mica Barroso (2010), propone:<\/p>\n\n\n\n

La familia es un sistema, un organismo compuesto de miembros todos igualmente importantes, con sus necesidades, capacidades, potencialidades y objetivos, en b\u00fasqueda de una totalidad propia, diferente, interactuante, y con sentido de trascendencia. (p. 326).<\/p>\n\n\n\n

La familia es una complejidad organizada, con diversidad de formas y patrones de vinculaci\u00f3n entre sus integrantes y de estos con exosistemas sociales. Andrade (2002), sostiene que el pensamiento sist\u00e9mico aplicado al estudio de la familia aboga por una visi\u00f3n hol\u00edstica, m\u00e1s que como conglomerado de partes. Como sistema se caracteriza por su complejidad comunicacional.<\/p>\n\n\n\n

La diversidad de intercambios y las redes de relaciones establecidas permiten su actualizaci\u00f3n, en igual medida la b\u00fasqueda de pautas reorganizacionales ajustadas a los nuevos contextos y retos que estos generan, estos aspectos ampl\u00edan la complejidad de las relaciones familiares. Para Morin (2002), un sistema es una unidad global constituida a partir de las interrelaciones entre m\u00faltiples elementos, operaciones o individuos, cuya propiedad fundamental de organizarse, u orden proviene de la emergencia constante de aleatoriedades o caos de sus componentes.<\/p>\n\n\n\n

En la actualidad la familia tradicional convive con una diversidad de sistemas familiares, para entenderla como n\u00facleo funcional de la sociedad es necesario comprender que su concepto ha quedado limitado en el tiempo, como sostiene Guarin (2023), se debe a los cambios sociol\u00f3gicos, psicol\u00f3gicos, econ\u00f3micos e hist\u00f3ricos presentes en la cultura postmoderna, los cuales tienen clara incidencia en la familia.<\/p>\n\n\n\n

En este orden de ideas, las concepciones, representaciones y vivencias de cada persona junto a su grupo familiar pasan por situaciones diferentes y adversas, que se complementan, contradicen o son diametralmente opuestas a las vividas en tiempos pasados, qu\u00e9, actualmente conducen a una existencia sustentada en din\u00e1micas sociales particulares, raz\u00f3n por la cual existen nuevas estructuras familiares con diferentes valores y pautas organizativas de vida.<\/p>\n\n\n\n

La familia como instituci\u00f3n socializadora<\/strong><\/p>\n\n\n\n

En sus diferentes formas es una instituci\u00f3n socializadora, transmite la herencia sociocultural acumulada, tambi\u00e9n deja de transmitirla para generar nuevos patrones. Para Dinkmeyer y Carson (1976), es el grupo de mayor influencia en la vida humana, representa el escenario para el cultivo del amor, la confianza, la aceptaci\u00f3n y la autorrealizaci\u00f3n, en igual medida su din\u00e1mica permite aprender patrones adaptativos o desadaptativos. Dentro de su \u00e1mbito se obtienen los significados fundamentales para la vida, pudiendo estar salpicados por valores o por antivalores.<\/p>\n\n\n\n

Como ente social es el contexto donde el ser humano satisface sus necesidades b\u00e1sicas, psicol\u00f3gicas, sociales, afectivas y educativas, en tal sentido, la forma de satisfacci\u00f3n incide en la autorrealizaci\u00f3n en sus integrantes. Desde su realidad sist\u00e9mica el caos y el orden forman parte de la din\u00e1mica familiar. Cuando est\u00e1 adecuadamente constituida promueve el desarrollo f\u00edsico y emocional, es el punto de apoyo para concretar el logro de las metas trazadas. Al mostrar una inadecuada estructuraci\u00f3n configura un escenario de fracaso y enfermedad mental. Se ha reportado que muchos patrones desadaptativos mostrados por los estudiantes son reflejo de sus familias.<\/p>\n\n\n\n

Familia como complejidad organizada<\/strong><\/p>\n\n\n\n

Desde la complejidad subyacente en el pensamiento complejo la familia presenta una vinculaci\u00f3n relacional donde coexisten variaciones o religares en lo sociofamiliar, educativo, cultural, antropo\u00e9tico y pol\u00edtico, que definen las vinculaciones de cada integrantes entre s\u00ed mismos y con la diversidad de sistemas sociales.<\/p>\n\n\n\n

Los primeros v\u00ednculos significativos son establecidos con los padres y las madres. El apego es el lazo afectivo del infante hacia sus progenitores, estos desempe\u00f1an un rol fundamental en sus vidas, de acuerdo a Constante (2022, p. 43) el apego permite generar un estado de seguridad y tranquilidad dentro del medio familiar, se refiere al v\u00ednculo emocional establecido con los semejantes, se crea entre personas con lazos afectivos, las consideradas importantes. En familias con dificultades para el establecimiento de estos lazos con sus hijos la condici\u00f3n puede afectar su neurodesarrollo, pues los procesos psicol\u00f3gicos superiores son el resultado de la calidad presente en la interacci\u00f3n social.<\/p>\n\n\n\n

La familia es el contexto para el establecimiento de v\u00ednculos afectivos, tambi\u00e9n incide en el desarrollo de habilidades sociales. Es un escenario de aprendizaje, crecimiento y evoluci\u00f3n, cobra importancia en la transformaci\u00f3n individual, paralelamente en la formaci\u00f3n como ser social. Dentro de su n\u00facleo cada miembro influye en el otro, en igual medida construye la identidad y sentido de pertenencia. Es el semillero donde los ni\u00f1os aprenden a cultivar sus emociones, a regularlas, a desarrollar la empat\u00eda. En su n\u00facleo internalizan valores para establecer relaciones saludables.<\/p>\n\n\n\n

La familia modula el desarrollo personal, cognitivo y emotivo de las personas que la integran, es el entorno de evoluci\u00f3n humana, cumple un papel en el proceso de socializaci\u00f3n primaria, no se vincula a un estilo parental o de preferencias sexuales de los adultos significativos. Una vez organizada o establecida se esfuerza por educar, formar y garantizar el bienestar de sus integrantes.<\/p>\n\n\n\n

La familia tiene responsabilidad pedag\u00f3gica por la educaci\u00f3n de las nuevas generaciones, es un compromiso moral y educativo, de acuerdo a Declaraci\u00f3n mundial sobre educaci\u00f3n para todos y marco de acci\u00f3n para satisfacer las necesidades b\u00e1sicas de aprendizaje<\/em> de Tailandia <\/em>(1999), La Educaci\u00f3n es una necesidad b\u00e1sica de supervivencia, en tal sentido, el \u00e9xito en el logro de sus prop\u00f3sitos est\u00e1 en relaci\u00f3n a la influencia de la familia en el ejercicio de su rol educativo. Gallego (2016) sostiene:<\/p>\n\n\n\n

La Pedagog\u00eda de la Familia permite dar respuesta a las inquietudes y dudas sobre las consecuencias del comportamiento diario de los progenitores y de sus formas de proceder en relaci\u00f3n con los hijos, as\u00ed como facilita el conocimiento de estos en funci\u00f3n de la etapa evolutiva en que se encuentran. Los beneficiarios de los conocimientos aplicados de esta nueva rama educativa son tanto para los padres como los hijos y los profesores. Todos ellos ver\u00edan reforzadas sus competencias para desempe\u00f1ar las funciones que conllevan cada uno de los roles (p. 138-139).<\/p>\n\n\n\n

Esta propuesta pedag\u00f3gica tiene como eje central la funci\u00f3n educativa de la familia y los conocimientos relacionados con ella. Sus principios se sustentan en diferentes ciencias que aportan conocimientos interdisciplinarios enfocados a generar lineamientos te\u00f3ricos, metodol\u00f3gicos y axiol\u00f3gicos para el bienestar familiar.<\/p>\n\n\n\n

Lo expuesto indica la importancia o necesidad de impulsar desde la formalidad del proceso educativo la pedagog\u00eda familiar, con el fin de ayudar a estos n\u00facleos primarios y a los educadores a elaborar principios te\u00f3ricos, metodol\u00f3gicos y aspectos relevantes en la formaci\u00f3n, con criterios de permanencia y pertinencia social, sobre todo considerando la particularidad con la que se presenta el nuevo tiempo.<\/p>\n\n\n\n

La familia: escenario para la comunicaci\u00f3n<\/strong><\/p>\n\n\n\n

En el contexto familiar los seres humanos aprendemos pautas comunicativas verbales y no verbales, pueden ser funcionales o disfuncionales. Para Gallego (2016), cuando la familia genera relaciones interpersonales mediadas por el amor, la confianza y la comunicaci\u00f3n, estimula la autorrealizaci\u00f3n en la descendencia. Una familia adecuadamente constituida establece un patr\u00f3n democr\u00e1tico en la socializaci\u00f3n. Las opiniones de sus integrantes son valoradas, tambi\u00e9n tenidas en cuenta en la toma de decisi\u00f3n, se busca asumir las responsabilidades en funci\u00f3n de la reflexi\u00f3n, el convencimiento y el di\u00e1logo, se procura la autorresponsabilidad. En un contexto como este los hijos comprenden la necesidad de hacerse cargo de las propias obligaciones. Los padres en cada uno de sus roles se presentan como ejemplos a seguir, animan a su descendencia a desarrollar responsabilidad en el logro de metas (p. 372).<\/p>\n\n\n\n

Funcionalidad y educaci\u00f3n<\/strong><\/p>\n\n\n\n

La familia tiene dentro de sus funciones brindar apoyo a sus miembros para el desarrollo humano, es responsabilidad del n\u00facleo familiar proporcionar amor, respeto, seguridad y sentido de pertenencia. En este sentido Jimeno (2015, p. 23), sostiene que el clima social familiar juega un papel fundamental en el desarrollo de las vinculaciones afectivas y en la adaptaci\u00f3n personal social de los integrantes. Cuando el clima familiar es percibido como elevado en cohesi\u00f3n, expresividad, organizaci\u00f3n, afecto y niveles bajos en conflicto, los integrantes muestran mayor adaptaci\u00f3n a diversidad de contextos educativos y sociales, contrariamente, los integrantes de familias cuyas percepciones sobre la misma van en la l\u00ednea contraria a la afiliaci\u00f3n, desarrollan dificultades de adaptaci\u00f3n. La familia funcional es capaz de situarse en par\u00e1metros moderados tanto de adaptabilidad como de cohesi\u00f3n.<\/p>\n\n\n\n

La funcionalidad familiar es la clave para el desarrollo social y psicol\u00f3gico de sus miembros, implica una adecuada estructuraci\u00f3n, v\u00ednculos y triangulaciones en el seno del grupo primario, de conformidad a ello, Barroso (2010), argumenta que en este tipo de familias:<\/p>\n\n\n\n

Todos los integrantes del sistema quedan incluidos, manifiestan satisfacci\u00f3n en la relaci\u00f3n, cada quien se encuentra ubicado en su posici\u00f3n cronol\u00f3gica e hist\u00f3rica, en igual medida se sienten identificados con sus modelos y con la libertad de expresar sus diferencias, se relacionan con todos los dem\u00e1s, socializando y sinti\u00e9ndose capaz de establecer contactos fuera de las triangulaciones familiares, en estas familias todos est\u00e1n incluidos y separados, el mecanismo de acercamiento y separaci\u00f3n funciona alternativamente, y cuando hay p\u00e9rdidas, muertes, separaciones, divorcios, ausencias, todos permanecen en la relaci\u00f3n, unidos por los v\u00ednculos del tri\u00e1ngulo que son indestructibles. (p. 330).<\/p>\n\n\n\n

Desde la \u00f3ptica citada los tri\u00e1ngulos familiares est\u00e1n conformados por v\u00ednculos, configuran formas de uni\u00f3n entre los integrantes de las familias, es una uni\u00f3n biol\u00f3gica, afectiva, de sentimientos como el cari\u00f1o, la ternura, implica el amar, ser amado, respetado, aceptado, apreciado y valorado. En la familia funcional se siente un verdadero inter\u00e9s por el otro, se expresa en el v\u00ednculo.<\/p>\n\n\n\n

La funcionalidad es una condici\u00f3n relacionada con una familia en equilibrio, en su contexto est\u00e1n claros los roles de padres e hijos. La funcionalidad radica en la capacidad de expresar sentimientos, opiniones, debilidades en una relaci\u00f3n que brinda confianza. La comunicaci\u00f3n no es s\u00f3lo verbal, sino tambi\u00e9n no verbal y mediadora. La familia en esta condici\u00f3n es capaz de situarse en par\u00e1metros de adaptabilidad o de cohesi\u00f3n, en torno a lo expresado, Satir (2022), argumenta que la familia funcional es un grupo social nutritivo, en su din\u00e1mica es capaz de imprimir vitalidad, sinceridad, honestidad y amor. Los integrantes tienen libertad de comunicar lo que sienten. Pueden hablar de sus desencantos, temores, heridas, enfados y cr\u00edticas, as\u00ed como de sus alegr\u00edas o logros. La funcionalidad favorece el desempa\u00f1o adecuado en los diferentes contextos humanos, particularmente en el campo educativo (p. 28).<\/p>\n\n\n\n

La funcionalidad fomenta el sentido de pertenencia y de arraigo, para Barroso (2010), es la experiencia de estar vinculado a los integrantes de la familia con quienes existen vinculaciones biol\u00f3gicas y afectivas, sin posibilidad de poderse desentender porque existen ra\u00edces, apoyo y confiabilidad. \u201cCuando el tri\u00e1ngulo familiar est\u00e1 debidamente organizado los miembros de la familia permanecen unidos en el reconocimiento uno del otro en el afecto y respeto\u201d (p. 332)<\/p>\n\n\n\n

La funcionalidad familiar incide positivamente en el desempe\u00f1o estudiantil, en sustento a lo argumentado Casta\u00f1eda (2016, p. 10), sostiene que la funcionalidad ejerce un efecto favorable en el rendimiento acad\u00e9mico, pues la familia despliega un clima de estabilidad, satisfacci\u00f3n de necesidades y comunicaci\u00f3n asertiva. Como sistema propicia la comunicaci\u00f3n, incide en la complementariedad de roles y funciones llevados a cabo por los integrantes. Tambi\u00e9n permite brindar apoyo a cada miembro.<\/p>\n\n\n\n

El v\u00ednculo funcional es efectivo, brinda apoyo emocional, promueve valores y normas. Influye en la resoluci\u00f3n de conflictos, tambi\u00e9n en la capacidad de adaptaci\u00f3n a los cambios. La familia desde su funcionalidad favorece estrategias para afrontar las crisis, estimula una vinculaci\u00f3n favorable con el entorno social.<\/p>\n\n\n\n

Desde el aporte te\u00f3rico propuesto por Satir (2022), en el n\u00facleo de una familia funcional la comunicaci\u00f3n fluye entre sus miembros, existe inter\u00e9s en escuchar y ser escuchados. El aprecio, la aceptaci\u00f3n y la empat\u00eda, en un v\u00ednculo de confianza est\u00e1n presentes. Los integrantes del sistema pueden mostrar libremente su afecto, malestar o desacuerdos, no sufren de miedo al error o riesgo, pues se comprende que los errores son pre\u00e1mbulo a la madurez. Existe armon\u00eda con fluidez en las relaciones. Los hijos son amables, en igual medida espont\u00e1neos. La familia los toma en cuenta como personas, es normal el contacto f\u00edsico, se considera importante la manifestaci\u00f3n de afectos (p. 40).<\/p>\n\n\n\n

La familia funcional en su v\u00ednculo establece l\u00edmites flexibles, la comunicaci\u00f3n es clara, asertiva y sincera, cada miembro presenta su roles con funciones establecidas. Las jerarqu\u00edas son transparentes. Los integrantes presentan sociabilidad fuera o dentro del sistema familiar, consideran la individualidad de sus integrantes, valoran la autonom\u00eda en lo moral e intelectual. Cada individuo es aceptado y respetado considerando las normas o reglas existentes. Quienes conforman el sistema cumplen sus funciones en la diversidad de contextos donde hacen vida.<\/p>\n\n\n\n

Este n\u00facleo primario desde su funcionalidad promueve un desarrollo saludable en sus integrantes. Esta cualidad es un proceso din\u00e1mico y multifac\u00e9tico, involucra la satisfacci\u00f3n de necesidades b\u00e1sicas, el desarrollo saludable, la adaptaci\u00f3n al cambio y la transmisi\u00f3n de valores. En la complejidad sist\u00e9mica familiar cada quien presenta sus propias fortalezas y desaf\u00edos con incidencia en el desarrollo de los dem\u00e1s integrantes. De conformidad a lo expresado por Minuchin (2015), la estructura de una familia es la de un sistema sociocultural abierto en proceso de transformaci\u00f3n, como tal opera a trav\u00e9s de pautas transaccionales, las mismas regulan la conducta de los miembros, permiten establecer patrones acerca de qu\u00e9 manera, cu\u00e1ndo y con qui\u00e9n relacionarse, seg\u00fan el patr\u00f3n imperante en el v\u00ednculo pueden generarse condiciones con efectos en la salud mental (p. 18).<\/p>\n\n\n\n

En las familias funcionales cada persona experimenta confianza en expresar con asertividad las experiencias positivas o las que puedan afectar la din\u00e1mica del sistema, en este sentido M\u00e9ndez (2018), considera que la funcionalidad familiar est\u00e1 en sinton\u00eda con la capacidad de expresar sentimientos, opiniones, debilidades, en este grupo la comunicaci\u00f3n no es s\u00f3lo verbal, sino tambi\u00e9n no verbal y mediadora, en la interacci\u00f3n interpersonal prevalecen valores con efectos favorables en la convivencia (p. 248).<\/p>\n\n\n\n

Las cualidades personales se manifiestan desde diferentes rasgos de personalidad en los integrantes de las familias con este perfil, en base al aporte propuesto por Satir (2022), los padres de familias funcionales son nutridores, recurren a la claridad, piden informaci\u00f3n, escuchan de forma activa, tocan, comprenden, buscan la oportunidad adecuada para afrontar conflictos, toman conciencia de los sentimientos en sus integrantes. Los descendientes aprenden la funcionalidad a partir del modelado o conducta directa. En estos contextos familiares se comprende la inevitabilidad del cambio, los ni\u00f1os pasan con rapidez de una etapa a otra, los adultos nutridores en igual medida nunca dejan de crecer y adaptarse, estas personas aceptan que el cambio es parte de la vida y tratan de aprovecharlo de manera creativa para hacer que sus familias sean m\u00e1s funcionales (p. 30-31).<\/p>\n\n\n\n

En las familias funcionales los progenitores o adultos significativos son responsables de crear un ambiente familiar estimulante con efectos favorables en la salud, estos n\u00facleos propician asistencia a las instituciones educativas, tienen el m\u00e9rito de esforzarse en ello y de promover un comportamiento ajustado en sus descendientes. En relaci\u00f3n a lo argumentado Pereira (2021), sostiene que los padres desempe\u00f1an un papel esencial en el fomento de entornos de aprendizaje seguros, dentro de la competencia familiar est\u00e1 la aproximaci\u00f3n hacia las instituciones educativas (p. 81).<\/p>\n\n\n\n

La familia en la satisfacci\u00f3n de las necesidades humanas<\/strong><\/p>\n\n\n\n

La funcionalidad se vincula a una familia inclusiva, que acciona en favor de satisfacer las necesidades de todos sus integrantes, particularmente las educativas. El v\u00ednculo se sustenta en relaciones interpersonal mediadas por el amor, el respeto incondicional, el aprecio, la aceptaci\u00f3n, confianza y la empat\u00eda. Esta disposici\u00f3n favorece el sentido inclusi\u00f3n en el sistema, lo cual se generaliza al entorno social. Cuando surgen situaciones negativas o imprevistas la funcionalidad es una fortaleza, su din\u00e1mica permite a cada integrante satisfacer sus necesidades b\u00e1sicas, sociales, afectivas y educativas.<\/p>\n\n\n\n

Lo sustentado encuentra argumento en Schutz (2001), este sostiene que los seres humanos tenemos necesidades interpersonales, las mismas han de ser satisfechas en el seno de la familia. Un sistema familiar funcional genera condiciones para que sus integrantes puedan satisfacerlas adecuadamente. La satisfacci\u00f3n apropiada promueve en cada persona el sentirse importante y significativo, viven la experiencia de sentirse meritorios o dignos de atenci\u00f3n por parte de los dem\u00e1s. Desarrollan aptitudes, capacidades y competencias, as\u00ed como una aptitud pr\u00e1ctica para enfrentar la vida. Estas familias despliegan una carga afectiva que lleva a cada integrante a sentirse digno de ser amado (p. 34-35).<\/p>\n\n\n\n

Por otra parte, Lorenzo (2015), sostiene que las necesidades de la familia constituyen un proceso complejo orientado a mejorar las condiciones de existencia mediante la progresiva satisfacci\u00f3n. Cuando son satisfechas desde la funcionalidad se estimula favorablemente el desarrollo, la autorrealizaci\u00f3n y la calidad de vida en los integrantes, particularmente en los m\u00e1s vulnerables.<\/p>\n\n\n\n

La funcionalidad favorece el desarrollo de potencialidades en los integrantes del sistema familiar cuando son estudiantes. La familia es el primer contexto donde los seres humanos satisfacen necesidades biol\u00f3gicas, de seguridad, sociales, de reconocimiento y de autorrealizaci\u00f3n. Desde el enfoque de Maslow (2016), la manera como los seres humanos satisfacen sus necesidades en los contextos de vida determina la salud o la enfermedad mental. Cuando el conflicto est\u00e1 presente en la satisfacci\u00f3n se fomenta la neurosis, la persona orienta su vida desde necesidades deficitarias, por otra parte, cuando el medio promueve satisfacci\u00f3n plena en armon\u00eda y en valores positivos se promueve la salud mental.<\/p>\n\n\n\n

La disfuncionalidad en la adaptaci\u00f3n y rendimiento estudiantil<\/strong><\/p>\n\n\n\n

La familia es un escenario de aprendizaje del buen o el mal obrar, es la fuente primaria de salud o de enfermedad. Al respecto Satir (2022, p. 23-24), ubica a las familias en una escala que va desde nutridoras hasta muy conflictivas o problem\u00e1ticas. Las familias conflictivas socializan personas con marcada conflictividad en la resoluci\u00f3n de problemas, contribuyen al menoscabo de la personalidad en sus integrantes. La din\u00e1mica familiar por su psicopatolog\u00eda puede tener incidencia en el crimen, enfermedades mentales, alcoholismo, drogadicci\u00f3n, pobreza y problemas sociales.<\/p>\n\n\n\n

La disfuncionalidad es una din\u00e1mica enfermiza dentro del sistema familiar. Es una condici\u00f3n patol\u00f3gica, se asocia con enfermedad familiar. Las familias tambi\u00e9n se contaminan, tienen su propia psicopatolog\u00eda. Al respecto Watzlawick (1991), sostiene que las familias perturbadas son refractarias al cambio, demuestran una notable capacidad para mantener el statu quo<\/em> mediante una retroalimentaci\u00f3n negativa (p. 97).<\/p>\n\n\n\n

Por otra parte, desde la \u00f3ptica de Minuchin (2015), las familias disfuncionales han desarrollado pautas transaccionales enfermizas para enfrentar la cotidianidad y las situaciones de tensi\u00f3n o estr\u00e9s. En ellas puede haber un paciente identificado, es el depositario de la problem\u00e1tica familiar, \u00e9ste se encuentra en el centro de las pautas disfuncionales, a menudo la familia es poco flexible, incapaz de recurrir a formas de relaci\u00f3n diferentes, con ello contin\u00faa el accionar desde la patolog\u00eda que canaliza la relaci\u00f3n (p. 40).<\/p>\n\n\n\n

La disfuncionalidad implica efectos negativos en las emociones y el bienestar, promueve patrones de comportamiento perjudiciales para la familia con efectos en los integrantes. Desde la postura de Satir (2013), las familias pueden generar patrones psicopatol\u00f3gicos en la interacci\u00f3n, se hacen presentes cuando el v\u00ednculo es penoso, la situaci\u00f3n promueve acciones disfuncionales, puede haber un miembro de la familia a quien afecta m\u00e1s el caos dentro del sistema, este puede asumir el rol de paciente identificado, muchos de ellos presentan conductas desadaptativas y bajo desempe\u00f1o en las instituciones educativas donde hacen vida (p. 2).<\/p>\n\n\n\n

La investigadora antes citada (2022), sostiene que los integrantes de familias disfuncionales padecen males f\u00edsicos y mentales como reacci\u00f3n a un ambiente inhumano (p. 24). En los referidos n\u00facleos familiares el v\u00ednculo entre sus integrantes est\u00e1 afectado, se refleja en la comunicaci\u00f3n y en la precariedad de los tri\u00e1ngulos familiares. Barroso (2010), argumenta que cuando los tri\u00e1ngulos familiares est\u00e1n debidamente organizados los integrantes de la familia permanecen unidos en el reconocimiento, se genera la conciencia de tener y contar con la familia, cuando los tri\u00e1ngulos se rompen por la raz\u00f3n que sea sobreviene la sensaci\u00f3n de p\u00e9rdida total, de confusi\u00f3n, vaguedad que desconecta al individuo para afectar su autoestima, su energ\u00eda, haci\u00e9ndolo perder contacto para mantenerlo fuera de contexto con aturdimiento y confusi\u00f3n. (p. 332).<\/p>\n\n\n\n

La comunicaci\u00f3n deficiente y negligente cobra eco en este grupo familiar. Seg\u00fan Satir (2022), los integrantes hablan sin pensar en las consecuencias. Lastiman en manifestaci\u00f3n de poder o por inseguridad. Puede presentarse la dificultad para expresar sentimientos, resolver conflictos o establecer l\u00edmites claros, los papeles familiares est\u00e1n mal estructurados, pueden darse situaciones de abusos y negligencia, no se cumplen las necesidades por igual, la gente se desconecta en el v\u00ednculo interpersonal.<\/p>\n\n\n\n

Las familias disfuncionales presentan incongruencias en la comunicaci\u00f3n, esta puede ser vaga e insincera, sus integrantes ante el clima de incertidumbre manifiestan confusi\u00f3n, Bateson (1982), sostiene que las familias disfuncionales pueden fomentar el pensamiento paral\u00f3gico en quienes configuran el sistema, paralelamente propiciar necesidades emocionales insoportables y ofrecer modelos contradictorios para la identificaci\u00f3n psicosexual que resultan dif\u00edciles de integrar (p.65).<\/p>\n\n\n\n

La comunicaci\u00f3n verbal y no verbal indican disfuncionalidad en estos contextos familiares, Watzlawick (2002), sostiene que la familia disfuncional se genera un patr\u00f3n de comunicaci\u00f3n tipificado como doble v\u00ednculo, implica recibir o emitir mensajes contradictorios en relaci\u00f3n a un mismo fen\u00f3meno o hecho, una informaci\u00f3n incluye a otras para aceptarlas y negarlas al mismo tiempo. Cada mensaje, aunque es emitido por una misma persona puede presentar tipos l\u00f3gico diferente, los c\u00f3digos de comunicaci\u00f3n en miembros de familias disfuncionales pueden esconder metamensajes, es decir, informaci\u00f3n no emitida abiertamente pero que se esconde en los gestos, tambi\u00e9n en las palabras. Desde la perspectiva del autor en las familias disfuncionales emergen personas con el rol de pacientes identificados, \u00e9stas para garantizar la homeostasis familiar desarrollan alg\u00fan tipo de patr\u00f3n desadaptativo, e incluso trastorno psicopatol\u00f3gico (p. 142)<\/p>\n\n\n\n

La comunicaci\u00f3n es un factor clave en la funcionalidad o en los patrones de disfuncionalidad, al respecto Van Manen (1998), argumenta que en muchas familias los adultos est\u00e1n muy preocupados con sus propios asuntos para ser conscientes de lo que ocurre en la vida de sus hijos, desde esta perspectiva la buena comunicaci\u00f3n mantiene un nivel de intimidad sin sofocar la necesidad de los hijos de su espacio personal. En la mayor\u00eda de las familias los adultos se comunican poco con sus descendientes. En otras los padres sobreprotectores o entrometidos se comunican demasiado, inmiscuy\u00e9ndose en los pensamientos, los sue\u00f1os, la imaginaci\u00f3n y los sentimientos (p. 171).<\/p>\n\n\n\n

Van Manen argumenta que una relaci\u00f3n comunicativa equilibrada potencia una mayor oportunidad para el conocimiento de uno mismo, mientras que la satisfacci\u00f3n de proximidad e intimidad en el n\u00facleo familiar fomenta la sensibilidad. El autor acota que la falta de comunicaci\u00f3n es probablemente m\u00e1s normal que el exceso en algunas familias. Los padres entrometidos suelen sospechar de sus hijos, por lo tanto, estos pueden tener mayor necesidad de guardar informaci\u00f3n en secreto, prefieren no decirla, se fomenta la incomunicaci\u00f3n y el miedo, puede surgir la mentira como mecanismo defensivo o forma de eludir el castigo.<\/p>\n\n\n\n

De esta manera se desarrolla una lucha silenciosa entre la necesidad de autonom\u00eda y el deseo de los padres por controlar la individualidad de sus descendientes. Se pone en evidencia que la comunicaci\u00f3n disfuncional puede promover la incomunicaci\u00f3n y la falta de autonom\u00eda, en este orden Kamii (1982) sostiene que la educaci\u00f3n y crianza autoritaria dificultan el desarrollo de la autonom\u00eda moral e intelectual en hijos y estudiantes, generando personas que a la larga desarrollar\u00e1n heteronom\u00eda moral e intelectual en el v\u00ednculo con los dem\u00e1s.<\/p>\n\n\n\n

La disfuncionalidad es una caracter\u00edstica de contextos familiares violentos, la misma se da en hogares que tienen la capacidad de trastocar la salud f\u00edsica y mental en sus integrantes. Los antivalores, falsas creencias, la violencia en todos sus niveles, la insatisfacci\u00f3n, malestar, estr\u00e9s y enfermedad, se encuentran en las familias disfuncionales. Un reporte te\u00f3rico lo presenta Gonz\u00e1lez (2016), el investigador considera que las alteraciones en la vida familiar son capaces de provocar alteraci\u00f3n emocional, desequilibrio y descompensaci\u00f3n del estado de salud. La vivencia de problemas familiares precipita respuestas de estr\u00e9s, entre las cuales se encuentra el descontrol de la enfermedad cr\u00f3nica o su inicio. El apoyo que ofrece la familia es el principal recurso de promoci\u00f3n de la salud, tambi\u00e9n ejerce efectos favorables en la prevenci\u00f3n de la enfermedad y los da\u00f1os que estas generan (p. 14).<\/p>\n\n\n\n

En las familias disfuncionales es com\u00fan el estr\u00e9s cr\u00f3nico productos del clima de tensi\u00f3n y las amenazas, este contexto de vida puede tener repercusiones en la salud f\u00edsica y mental, pues incide en la din\u00e1mica qu\u00edmica del sistema nervioso, al respecto Jensen (2010), acota que las amenazas en algunos escenarios de vida se utilizan para regular la conducta de las personas, pudiendo propiciar una excesiva sobretensi\u00f3n. En situaciones de este tipo el cerebro segrega cortisol como mecanismo para enfrentar la situaci\u00f3n de peligro emocional, entre las reacciones biol\u00f3gicas que pueden desencadenarse est\u00e1 la depresi\u00f3n del sistema inmunol\u00f3gico, la tensi\u00f3n de los m\u00fasculos, coagulaci\u00f3n de la sangre y elevaci\u00f3n de la presi\u00f3n arterial, sostiene el autor que \u201clos niveles altos de cortisol provocan la muerte de las c\u00e9lulas cerebrales del hipocampo, importantes en la formaci\u00f3n y mantenimiento de la memoria\u201d (p. 80). Lo planteado en el p\u00e1rrafo anterior es un ejemplo de las consecuencias que para la salud en general tiene un medio familiar disfuncional.<\/p>\n\n\n\n

La disfuncionalidad afecta a los integrantes en cualquier estadio de vida, el efecto negativo de la condici\u00f3n familiar est\u00e1 al margen de la edad. Cassaretto (2009), sostiene que los adolescentes pueden presentar formas distintas de afrontar las situaciones estresantes de conformidad a la vida familiar. Cuando se presentan situaciones cr\u00edticas familiares, como separaciones o divorcios pueden darse respuestas medianas o intensas ante el stress, pudiendo generar reacciones adaptativas en los diversos contextos educativos y rendimiento acad\u00e9mico deficiente; por otra parte, ante episodios de violencia familiar, abuso f\u00edsico o sexual, por ser altamente estresantes, el afrontamiento suele darse desde el plano defensivo, pudiendo llegar al desequilibrio mental.<\/p>\n\n\n\n

La disfuncionalidad es una condici\u00f3n destructiva del v\u00ednculo familiar, afecta los valores, fomenta la enfermedad del cuerpo y del esp\u00edritu, incide en el caos social. Gran parte de los problemas personales y sociales manifiestos en la humanidad son el resultado de haber sido criados o haber formado familias disfuncionales. La familia disfuncional promueve el caos social, porque la sociedad es la suma de las familias existentes. Guar\u00edn (2023), afirma que cuando la familia ejerce una acci\u00f3n deficiente niega asumir su rol en la educaci\u00f3n de los hijos, en tal sentido, deja de potenciar el desarrollo integral, se descuidan las necesidades b\u00e1sicas, afectivas, sociales y educativas, se promueve una socializaci\u00f3n distorsionada, probablemente dentro de un contexto donde la drogadicci\u00f3n, la delincuencia, la agresi\u00f3n, junto con otros problemas sociales se hacen presentes (p. 222).<\/p>\n\n\n\n

Actualmente se reporta una crisis social con efecto en la convivencia, el fen\u00f3meno se hace presente en todas las clases sociales, Satir (2013), argumenta que no necesariamente el vivir en un sector social con alta incidencia de criminalidad interlocal, es caldo de cultivo para quienes son socializados y educados en esos contextos sociales desarrollen patrones desadaptativos, pues al ser la familia la instituci\u00f3n que canaliza el v\u00ednculo de sus integrantes con la sociedad es la funcionalidad o disfuncionalidad la que induce patrones de desadaptaci\u00f3n social (p. 30).<\/p>\n\n\n\n

En el v\u00ednculo familiar y sus triadas se presentan diferencias e intereses variados, se manifiestan en gustos, motivaciones, creencias, opiniones y percepciones diferentes. Un fen\u00f3meno real en toda familia son las diferencias. Por ser las motivaciones tan amplias y variadas cada integrante podr\u00eda mantener puntos de desencuentros, esta particularidad puede influir en el v\u00ednculo y las triangulaciones. Desde la \u00f3ptica de Barroso (2010), un inadecuado manejo de las diferencias puede potenciar comportamientos donde cada quien olvid\u00e1ndose de la conciencia de s\u00ed mismo act\u00fae buscando el apoyo de otra persona contra otros integrantes del sistema. Este mecanismo se conoce como coalici\u00f3n y guarda relaci\u00f3n con infinidad de problemas que las personas viven dentro de sus propias familias. Algunos miembros de la familia sienten que su seguridad est\u00e1 amenazada por un tercero y se juntan en coalici\u00f3n en contra de la persona percibida como amenazante (p. 339).<\/p>\n\n\n\n

La integridad familiar se rompe con las coaliciones presentes dentro del sistema. Estas se presentan cuando se forma un subsistema dentro del sistema mayor, surge enfrentado y negado a la normatividad. La disfuncionalidad ejerce un funcionamiento inadecuado con efectos nocivos en las familias, afecta la capacidad de estas para cumplir adecuadamente su funci\u00f3n y roles.<\/p>\n\n\n\n

La disfunci\u00f3n alude a una familia con problemas en el v\u00ednculo interpersonal, en su contexto las personas pueden actuar con violencia, pueden agredirse y mostrar insensibilidad. Satir (2022), sostiene que los hijos de familias disfuncionales pueden sentir sentimientos de inutilidad, crecen con una comunicaci\u00f3n distorsionada y reglas inflexibles, suelen ser muy cr\u00edticos ante las diferencias, aplican castigos desproporcionados por los errores, en igual medida experimentan dificultades en el aprendizaje de la responsabilidad. Desde la \u00f3ptica de la autora, los ni\u00f1os socializados en familias disfuncionales corren riesgo de desarrollar conductas destructivas contra s\u00ed mismos y los dem\u00e1s (p. 41).<\/p>\n\n\n\n

Una familia disfuncional genera proyectos de vida negativos, la condici\u00f3n individual de los hijos est\u00e1 afectada, en consecuencia, todo lo que gira en torno a ellos. Sus motivaciones y proyectos de vida son salpicados por la disfuncionalidad, porque la formaci\u00f3n del individuo est\u00e1 condicionada por la familia que es la primera y m\u00e1s importante escuela. En el hogar se construye la autoestima y el autoconcepto, en dichas familias se distorsiona el marco referencial, encontr\u00e1ndose individuos deformados o en contradicci\u00f3n con lo que es un ser humano sano f\u00edsica y mentalmente. Los estudiantes arriban a las instituciones educativas con problemas de autoestima, de valoraci\u00f3n, dudan o desconf\u00edan de lo que son capaces de ser y hacer.<\/p>\n\n\n\n

Una diversidad de dificultades adaptativas son resultado de familias disfuncionales, Nowacky (2023, p. 179), admite que estos sistemas ejercen su rol con barreras en el acompa\u00f1amiento de sus hijos, no necesariamente relacionado con bajo nivel educativo o falta de paciencia en apoyo acad\u00e9mico, en tales circunstancias recurren a otras personas o instituciones para paliar el proceso formativo.<\/p>\n\n\n\n

Estos contextos est\u00e1n en situaci\u00f3n de vulnerabilidad social y econ\u00f3mica. Por ejemplo, un alto \u00edndice de madres adolescentes sin educaci\u00f3n tiene hijos de varios padres, generalmente ausentes, sin embargo, cuando se reporta la presencia del padre los mismos suelen asumir la condici\u00f3n con escasa responsabilidad, dedic\u00e1ndose a los juegos de azar. Padres y madres se despreocupan de sus hijos, encontr\u00e1ndose muchos de ellos en las calles sin supervisi\u00f3n ni seguimiento sobre el desarrollo de sus vidas y del proceso educativo.<\/p>\n\n\n\n

En los contextos familiares disfuncionales el v\u00ednculo suele implicar conflictos constantes, se evidencia falta de apoyo emocional, en igual medida la negaci\u00f3n de los problemas, esta realidad afecta las relaciones interpersonales entre los integrantes. Ante la conflictividad se da el aislamiento, cada quien ocupa un espacio para no ser molestado ni permitir intromisi\u00f3n de los dem\u00e1s. La disfuncionalidad puede tener un efecto profundo y duradero en los hijos en lo personal y acad\u00e9mico. Los ni\u00f1os que crecen en familias disfuncionales sufren problemas emocionales, se manifiestan con ansiedad, depresi\u00f3n, baja autoestima, ira, no mantienen relaciones saludables con los otros, pueden presentar conductas desafiantes, agresividad, retraimiento e incluso suicidio.<\/p>\n\n\n\n

Responsabilidad pedag\u00f3gica familiar<\/strong><\/p>\n\n\n\n

Se describe como familia pedag\u00f3gicamente responsable la que brinda apoyo en los procesos acad\u00e9micos y pedag\u00f3gicos. Implica facilitar requerimientos para el estudio en todos los niveles educativos. Este n\u00facleo asume la condici\u00f3n del estudiante, est\u00e1 consciente de cu\u00e1l es el rol que necesita desempe\u00f1ar como tal, su aporte es significativo para que el ser que est\u00e1 construyendo su persona, su ciudadan\u00eda y su profesi\u00f3n, se forme de la mejor manera posible, en ello la familia connota el amor, el respeto, la empat\u00eda y sobretodo la seguridad en el manejo de valores.<\/p>\n\n\n\n

Este tipo de n\u00facleo familiar consciente del rol fundamental en la educaci\u00f3n de sus hijos busca participar activamente en su desarrollo integral, fomentando el aprendizaje, los valores y las habilidades necesarias para la convivencia en cada contexto de vida. Estas familias educan con intensi\u00f3n y compromiso, poseen un n\u00facleo que asume activamente su papel en el proceso educativo, crean experiencias de aprendizaje significativas. En torno a lo planteado, Gallego (2016), considera a la familia como el primer contexto en el que los hijos aprenden a ser ciudadanos, es responsabilidad de padres y madres configurar y promover en sus descendientes conductas, valores, h\u00e1bitos y actitudes positivas que les permitan insertarse adecuadamente en la sociedad (p.106).<\/p>\n\n\n\n

Los padres de familias pedag\u00f3gicamente responsables son aut\u00e9nticas personas. En relaci\u00f3n a lo propuesto, Bagur (2022), considera que el desarrollo humano se construye a partir de las relacionales que los estudiantes practican en diferentes entornos y en gran medida depende del apoyo que tengan de los padres, pues la energ\u00eda que proyecten para el desarrollo de sus hijos en contextos como el hogar, la escuela, el barrio o la comunidad, de manera directa o indirecta favorece o entorpece este desarrollo. Desde esta perspectiva, es importante considerar las caracter\u00edsticas personales, el ambiente y la calidad de las interacciones para conseguir el nivel m\u00e1ximo de desarrollo en los entornos donde hace vida el estudiantado. Los principales mecanismos asociados al desarrollo infantil son la comunicaci\u00f3n, la interacci\u00f3n, la participaci\u00f3n y las rutinas diarias (p.47).<\/p>\n\n\n\n

En relaci\u00f3n al tema tratado, Pereira (2021), sostiene que la familia en su compromiso pedag\u00f3gico ha de favorecer una educaci\u00f3n familiar sustentada en valores \u00e9ticos y morales, en igual medida generar enlaces con cada contexto de educaci\u00f3n formal. La familia y la instituci\u00f3n educativa convergen en la necesidad de contribuir con la formaci\u00f3n integral del estudiantado, ambas guardan relaci\u00f3n con el aprendizaje \u00e9tico y moral (p.71). La sociedad mutua empieza con la alianza establecida desde la inscripci\u00f3n de los estudiantes en las escuelas. En base a la funci\u00f3n educativa las dos instituciones pueden mantener una relaci\u00f3n afectuosa en mutua colaboraci\u00f3n, implica un v\u00ednculo en valores que los estudiantes en formaci\u00f3n han de internalizar. Contradictoriamente suele pasar que la responsabilidad pedag\u00f3gica de familias e instituciones educativas se ve afectada cuando entre ambas se mantiene una vinculaci\u00f3n de rivalidad, desde esta postura transmiten valores negativos<\/p>\n\n\n\n

Una familia pedag\u00f3gicamente responsable crea entornos adecuados de aprendizaje, juega un papel activo en el desarrollo educativo de sus miembros, fomentan la responsabilidad, establecen rutinas educativas, prestan su ayuda y cuando sus hijos requieren la atenci\u00f3n que no pueden dar la buscan en otros lugares, por ejemplo cuando tienen discapacidad, mantienen una comunicaci\u00f3n constante con sus hijos sobre sus experiencias, los ense\u00f1an a gestionar sus emociones, crean entornos adecuados para el aprendizaje.<\/p>\n\n\n\n

De conformidad a lo dicho Bagur (2022), desde el modelo ecol\u00f3gico de Bronfenbrenner (1987) sostiene que el desarrollo humano se construye a partir de las interacciones relacionales que los sujetos practican en diferentes entornos, el autor los tipifica como microsistema, macrosistemas y mesosistema, como el hogar, la escuela, el barrio o la comunidad, sea de manera directa o indirecta, el \u00e9xito de programas de intervenci\u00f3n en la atenci\u00f3n de ni\u00f1os dependen de los apoyos que tengan los padres y la energ\u00eda que proyecten para el desarrollo de sus hijos, los principales mecanismos asociados al desarrollo infantil son la comunicaci\u00f3n, la interacci\u00f3n, la participaci\u00f3n y las rutinas diarias que vivencian los ni\u00f1os. (p. 46-47).<\/p>\n\n\n\n

Los familiares deben actuar de forma unida con los servicios de atenci\u00f3n a fin de optimizar los beneficios tanto para el desarrollo de sus hijos como para los miembros de la unidad familiar, el autor citado propone que la construcci\u00f3n del desarrollo infantil surge de la interacci\u00f3n del ni\u00f1o con la familia y sus entornos, los miembros del sistema familiar son eje central de la atenci\u00f3n, en funci\u00f3n a esta consideraci\u00f3n es importante asumir rutinas cuando sus hijos requieren apoyos especiales durante los primeros a\u00f1os de vida, las familias que participan en la intervenci\u00f3n se benefician por la adquisici\u00f3n de nuevos conocimientos, habilidades, de nuevos apoyos familiares y de los servicios comunitarios (p. 55).<\/p>\n\n\n\n

En el proceso de educar, formar y guiar el comportamiento de una persona la familia como primera instituci\u00f3n social constituye la base fundamental para el desarrollo de su personalidad, paralelamente incide en la creaci\u00f3n de una cultura c\u00f3nsona con principios \u00e9ticos. En la familia es donde se inculcan los principales valores y esquemas que les dar\u00e1n a las nuevas generaciones los diferentes caminos a transitar desde lo que se conoce como procesos de socializaci\u00f3n primaria, en su seno se forman costumbres, h\u00e1bitos, reglas, lenguaje, rituales y el estilo de vida, estos procesos se configuran desde el rol educativo familiar.<\/p>\n\n\n\n

En sustento a lo argumentado en el p\u00e1rrafo anterior, Rodr\u00edguez (2024), sostiene que la educaci\u00f3n familiar es el proceso por el cual unos miembros de la familia activan y realizan las funciones de socializaci\u00f3n y de maduraci\u00f3n personal. Su prop\u00f3sito es lograr la autoconfiguraci\u00f3n de los miembros receptores de la intervenci\u00f3n a trav\u00e9s de la comunicaci\u00f3n, de la relaci\u00f3n mantenida entre ambas instancias y de los diferentes elementos que facilitan la acci\u00f3n educativa. Y dicha autoconfiguraci\u00f3n consiste en poder alcanzar la meta humana, la humanizaci\u00f3n (p.87).<\/p>\n\n\n\n

Una familia pedag\u00f3gicamente responsable debe contar con recursos materiales para garantizar una buena educaci\u00f3n. La pobreza material, las crisis sociales y econ\u00f3micas, as\u00ed como el clima de conflictividad en una sociedad puede afectar la responsabilidad de las familias por brindar contextos educativos favorables, pues estas condiciones de existencia afectan la conciencia tanto social como colectiva, en consecuencia puede verse afectado el cumplimiento de la responsabilidad pedag\u00f3gica familiar. De concordancia a lo planteado, Bronfenbrenner (2002), considera que la familia como sistema forma parte de macrosistemas y exosistemas pol\u00edticos, sociales, econ\u00f3micos y ecol\u00f3gicos, cada uno tiene incidencia en la din\u00e1mica familiar, esta puede ser positiva o negativa.<\/p>\n\n\n\n

En relaci\u00f3n al efecto sist\u00e9mico ejercido por la macroeconom\u00eda en la familia, Nowacky (2023), considera que muchos padres de familia se ocupan de garantizar los ingresos econ\u00f3micos del sustento, en estos hogares los hijos asumen un rol m\u00e1s independiente en la atenci\u00f3n de sus responsabilidades educativos, sin embargo, no es suficiente el aporte econ\u00f3mico generado para satisfacer las necesidades materiales, sociales y afectivas de la familia (p.4).<\/p>\n\n\n\n

La pobreza material puede afectar la funcionalidad, pues desde la tesis propuesta por Nowacky (2023), las familias afectadas viven en condiciones de vulnerabilidad, deben dedicarse a realizar actividades variadas para garantizar ingresos econ\u00f3micos con los cuales sobrevivir. La mayor\u00eda de estas familias cuentan con una madre cabeza de hogar, \u00e9stas trabajan y viven el d\u00eda a d\u00eda, generalmente no est\u00e1n preparadas acad\u00e9micamente, ni para apoyar a sus hijos, en igual medida para comunicarse adecuadamente con docentes y directivos, por lo que prefieren abstenerse de participar en la din\u00e1mica educativa de su descendencia. Asisten a la instituci\u00f3n s\u00f3lo cuando reciben quejas por conductas disruptivas ejercidas por sus hijos, o a las reuniones de padres de familia. Delegan toda la responsabilidad formativa en la escuela, asisten solo cuando son convocados a la instituci\u00f3n a reuniones espec\u00edficas, bien sea para tratar alguna dificultad presentada por hijos o actividades extra acad\u00e9micas (p.181-182).<\/p>\n\n\n\n

Reflexiones finales<\/strong><\/p>\n\n\n\n

Para dar cierre al presente art\u00edculo es importante conocer que la familia es una instituci\u00f3n educativa, siempre est\u00e1 presente en la existencia de las personas, es su compromiso educar en valores, promover actitudes favorables, en igual medida generar h\u00e1bitos sanos, patrones de comunicaci\u00f3n funcionales y un v\u00ednculo respetuoso con el medio ecol\u00f3gico que garantiza la vida, en su compromiso es de relevancia el trabajo mancomunado con las instituciones educativas.<\/p>\n\n\n\n

Lo antes expresado suele verse escasamente reflejado en los contextos familiares, en este orden de ideas, Mart\u00ednez (2012), sostiene que las familias se interesan en cierta medida por la educaci\u00f3n de sus descendientes, no todas lo perciben de la misma manera, muchas adoptan un perfil de conformidad en su vinculaci\u00f3n con los docentes. Una proporci\u00f3n puede ser colaborativa en las actividades educativas, otras asumen roles protectores, de jueces, e incluso manifiestan ansiedad por los resultados de sus hijos. Tambi\u00e9n pueden mostrar indiferencia al contexto educativo. En la diversidad tambi\u00e9n se encuentran familias desorientadas o de apoyo-soporte. Estos perfiles y sus diferentes formas de relaci\u00f3n est\u00e1n en concordancia con las expectativas que las familias tengan sobre sus hijos y las percepciones o experiencias que hayan vivido a partir del contacto con las instituciones educativas y sus docentes (p.92-93)<\/p>\n\n\n\n

Pese a las contradicciones que puedan presentarse es importante resaltar la implicaci\u00f3n de la funcionalidad familiar en la adaptaci\u00f3n y logro acad\u00e9mico del estudiante en todos los niveles. Una familia pedag\u00f3gicamente responsable es funcional, participa con los docentes e instituciones educativas en beneficio de sus integrantes. Mantiene un contacto permanente en favor del adecuado desempe\u00f1o de sus hijos en el proceso ense\u00f1anza aprendizaje, incluso sirven de intermediarios ante otras familias cuando el trato es conflictivo. Estas familias establecen comunicaci\u00f3n permanente con los docentes, sostienen un trato colaborador con la instituci\u00f3n educativa. Generan una relaci\u00f3n de ayuda con sus descendientes para que estos comprendan los contenidos plasmados en el curr\u00edculo, se comunican con sus hijos asumiendo aspectos de la docencia.<\/p>\n\n\n\n

De acuerdo a las leyes es responsabilidad del Sistema Educativo y de cada una de sus instituciones fomentar din\u00e1micas educativas en favor de la funcionalidad familiar de los estudiantes.<\/p>\n\n\n\n

Referencias<\/strong><\/p>\n\n\n\n

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