{"id":917,"date":"2025-03-31T15:20:34","date_gmt":"2025-03-31T19:20:34","guid":{"rendered":"https:\/\/centrodeinvestigacion.com.ve\/revistacientifica\/?p=917"},"modified":"2025-03-31T15:21:46","modified_gmt":"2025-03-31T19:21:46","slug":"una-primera-pausa-necesaria-nuevas-metodologias-educativas-en-el-siglo-xxi-aula-invertida","status":"publish","type":"post","link":"https:\/\/centrodeinvestigacion.com.ve\/revistacientifica\/una-primera-pausa-necesaria-nuevas-metodologias-educativas-en-el-siglo-xxi-aula-invertida\/","title":{"rendered":"Una primera pausa necesaria Nuevas metodolog\u00edas educativas en el siglo XXI Aula invertida"},"content":{"rendered":"\n

Una primera pausa necesaria Nuevas metodolog\u00edas educativas en el siglo XXI Aula invertida<\/strong><\/p>\n\n\n\n

Dr. Sergio Teijero P\u00e1ez
Post Doctor en Ciencias Sociales
Doctor en Educaci\u00f3n
Profesor Investigador Titular. UCV
Director Editorial.
ARA MACAO
La Revista Cient\u00edfico Comunitaria de Venezuela
para Latinoam\u00e9rica y el Mundo
http:\/\/sites.google.com\/view\/revista-ara-macao\/<\/strong><\/p>\n\n\n\n

La construcci\u00f3n de conocimiento para el logro de un aprendizaje significativo de manera personalizada, se logra cuando ese conocimiento se vincula con las inteligencias que posee el ser humano, lo que Howard Gardner llam\u00f3 Inteligencia M\u00faltiples.<\/p>\n\n\n\n

Por ello, la construcci\u00f3n de conocimiento necesita que el estudiante conozca cu\u00e1les son las inteligencias que posee y trabaje para desarrollar aquellas que a\u00fan no posee, para de esta forma desarrollar su talento y sus capacidades. Adem\u00e1s. para que los estudiantes puedan construir conocimientos se necesita presentar las fuentes de conocimiento en funci\u00f3n de los conocimientos previos que poseen, sus inteligencias y las que pueden desarrollar, la manera de aprender en forma personalizada y adaptada a su ritmo de aprendizaje, as\u00ed como su experiencia.<\/p>\n\n\n\n

Todo esto, favorece la adquisici\u00f3n de nuevos aprendizajes y competencias, que contribuyan a desenvolverse por s\u00ed mismos, en funci\u00f3n a los talentos que poseen, rompiendo con el modelo cl\u00e1sico de ense\u00f1anza y aprendizaje, as\u00ed como fomentando la creatividad. Con base a todo lo anterior, es evidente que se requieren de Nuevas Metodolog\u00edas Educativas para abordar con \u00e9xito esta nueva sociedad a la que nos enfrentamos con el prop\u00f3sito de salir una vez m\u00e1s exitosos y contribuir a la formaci\u00f3n de nuestros estudiantes. Se trata de innovar las metodolog\u00edas educativas en l\u00ednea, que han revolucionado los sistemas educativos de todo el mundo al adaptarse mejor a las necesidades del presente, brindando una alternativa de formaci\u00f3n en la que las barreras espaciales y temporales son cada vez menos relevantes. <\/p>\n\n\n\n

Las nuevas metodolog\u00edas de ense\u00f1anza en el siglo XXI incluyen:<\/strong> aprendizaje basado en competencias, aprendizaje basado en el pensamiento, aprendizaje basado en problemas, aprendizaje basado en proyectos, design thinking, aprendizaje a trav\u00e9s del juego, aprendizaje cooperativo y aula invertida. El aprendizaje basado en competencias, es un modelo enfocado en las competencias que adquiere el alumno, en sus necesidades y motivaciones espec\u00edficas, potenciando su autonom\u00eda y responsabilidad, donde los alumnos deben ir al mismo ritmo en una misma asignatura junto al resto del grupo de su clase. El aprendizaje basado en el pensamiento, es un tipo de aprendizaje para que las personas aprendan a tomar decisiones, argumentar, analizar, ser creativos y cr\u00edticos. Se trata de ense\u00f1ar a los estudiantes a razonar para que desarrollen determinados h\u00e1bitos mentales.<\/p>\n\n\n\n

El objetivo de esta metodolog\u00eda es fomentar el pensamiento cr\u00edtico, promover la capacidad de an\u00e1lisis y conseguir que los estudiantes logren sintetizar informaci\u00f3n. El aprendizaje basado en problemas, es una metodolog\u00eda que plantea el aprendizaje en t\u00e9rminos activos y pr\u00e1cticos, donde se pretende que el estudiante construya su conocimiento sobre la base de problemas y situaciones de la vida real y que, adem\u00e1s, lo haga con el mismo proceso de razonamiento que utilizar\u00e1 cuando sea un profesional. Su prop\u00f3sito no solo es que el alumno adquiera nuevos saberes, sino que aprenda por medios propios c\u00f3mo y d\u00f3nde usar cada saber descubierto en la adquisici\u00f3n de nuevas destrezas y la resoluci\u00f3n de futuros problemas. <\/p>\n\n\n\n

El aprendizaje basado en proyectos, es una metodolog\u00eda centrada en tareas para la obtenci\u00f3n de un producto final. Promueve el aprendizaje individual y aut\u00f3nomo definido por objetivos y procedimientos. Los alumnos se responsabilizan de su propio aprendizaje, construyendo conocimientos, aprendiendo de manera significativa, descubriendo sus preferencias y estrategias en el propio proceso de aprendizaje. Del mismo modo, participan en las decisiones relativas a los contenidos y a la evaluaci\u00f3n del aprendizaje.<\/p>\n\n\n\n

El design thinking o pensamiento de dise\u00f1o, es una metodolog\u00eda para desarrollar la innovaci\u00f3n centrada en las personas, permitiendo observar los retos, detectar necesidades y solucionarlas. Es un enfoque que se sirve de la sensibilidad del dise\u00f1ador y su m\u00e9todo de resoluci\u00f3n de problemas.<\/p>\n\n\n\n

Su principal objetivo es satisfacer las necesidades de las personas de forma que sea una soluci\u00f3n tecnol\u00f3gicamente factible y comercialmente viable. El aprendizaje basado en juego, es una metodolog\u00eda que utiliza elementos de juegos para mejorar la participaci\u00f3n y el aprendizaje de los estudiantes. El estudiante va integrando caracter\u00edsticas de juegos, como puntos, desaf\u00edos y competiciones, en entornos educativos, donde se crea un ambiente interactivo y motivador. Logra que el proceso de aprendizaje sea divertido, incentivando a los estudiantes a participar activamente en su aprendizaje. <\/p>\n\n\n\n

El aprendizaje cooperativo, es una metodolog\u00eda que promueve la interacci\u00f3n entre los estudiantes para alcanzar objetivos educativos comunes. Los estudiantes se agrupan en equipos peque\u00f1os, donde cada miembro tiene responsabilidades individuales, pero se trabaja en conjunto para el beneficio del grupo, de manera coordinada y resolviendo tareas acad\u00e9micas. Promueve la ense\u00f1anza a trav\u00e9s de la socializaci\u00f3n con los estudiantes. <\/p>\n\n\n\n

El aula invertida, es una metodolog\u00eda disruptiva que cuestiona los m\u00e9todos tradicionales al intercambiar los roles entre docentes y alumnos, rompiendo con las clases magistrales dictadas por el docente. Los alumnos son los que dirigen la actividad acad\u00e9mica invertida mediante preguntas y la generaci\u00f3n de debates o propuestas de aprendizaje, que se realizan en el aula de clases, previo al estudio individual por parte de los estudiantes del contenido te\u00f3rico a debatir.<\/p>\n\n\n\n

AULA INVERTIDA En el a\u00f1o 1993, Alison King public\u00f3 su libro \u00abSage on the Stage a Guide on the Side\u00bb, donde se centra en la importancia del uso del tiempo de clase presencial para la construcci\u00f3n de significado en lugar de la transmisi\u00f3n de informaci\u00f3n.<\/p>\n\n\n\n

Aunque no ilustra directamente el concepto de \u00abdar la vuelta\u00bb a un aula, el trabajo de King a menudo se cita como un impulso para una inversi\u00f3n que permite el espacio educativo para el aprendizaje activo. Por otra parte, el profesor de Harvard Eric Mazur desarroll\u00f3 una estrategia de instrucci\u00f3n que denomin\u00f3 \u201cinstrucci\u00f3n entre pares\u201d, donde plantea la transferencia de informaci\u00f3n fuera del aula y la asimilaci\u00f3n de informaci\u00f3n dentro del aula, lo que permiti\u00f3 instruir a los estudiantes para que se centraran en su aprendizaje en vez de en la propia lecci\u00f3n (Regalacuento)1. <\/p>\n\n\n\n

Sin embargo, el t\u00e9rmino aula invertida fue originalmente acu\u00f1ado por Walvoord y Johnson Anderson en 1998. Las autoras proponen un modelo donde los estudiantes, antes de la clase presencial, tienen un primer acercamiento con el contenido. Ya en la clase, se fomenta la comprensi\u00f3n del contenido (sintetizar y resolver problemas) mediante un aprendizaje activo. <\/p>\n\n\n\n

Con el objetivo de asegurar que los estudiantes realicen la preparaci\u00f3n necesaria para el trabajo en el aula, estos deben llevar a cabo una serie de actividades (ensayos, cuestionarios, entre otros) antes de la clase (Morales)2. Posteriormente, Lage, Platt y Treglia en el a\u00f1o 2000 describen un enfoque similar a la clase invertida. <\/p>\n\n\n\n

El t\u00e9rmino se usa para detallar la estrategia de clase implementada en la asignatura de Econom\u00eda, aunque se refiere al empleo de t\u00e9cnicas similares en todas aquellas disciplinas en las que el profesor solicita el acercamiento a temas espec\u00edficos previos a la clase. La diferencia propuesta en el aula invertida es el uso de alg\u00fan tipo de tecnolog\u00eda para acceder al material de apoyo fuera del aula (Mart\u00ednez Olvera, Esquivel G\u00e1mez y Mart\u00ednez Castillo)<\/p>\n\n\n\n

3. Definici\u00f3n de aula invertida El aula invertida o Flipped Classroom<\/strong>, es una metodolog\u00eda de aprendizaje que pusieron en pr\u00e1ctica por primera vez Jonathan Bergman y Aaron Sams en 1990 al detectar un gran porcentaje de ausentismo en sus clases. Para evitar que los alumnos no tuvieran un vac\u00edo educativo, decidieron grabar sus presentaciones te\u00f3ricas, de manera que todos pudieran acceder a ellas a trav\u00e9s de Internet. De esta manera, como los alumnos cuentan con los contenidos te\u00f3ricos pueden procesarlos y prepararse para un debate colectivo entre alumnos y con el profesor en una clase presencial.<\/p>\n\n\n\n

La discusi\u00f3n colectiva como modo de aclarar dudas, reforzar los aprendizajes individuales, ayudar a los estudiantes m\u00e1s necesitados y fomentar nuevas formas de conocimiento, se constituye en el centro del aprendizaje. <\/p>\n\n\n\n

1 Regalacuento. Tipos de aula invertida. 2018.<\/p>\n\n\n\n

Disponible en: https:\/\/mawil.us\/wp content\/uploads\/2022\/04\/lectura-y-escritura-academica-creativa-ii.pdf (consultado el 17 de septiembre de 2024). 2Josue Morales.<\/p>\n\n\n\n

LA CLASE INVERTIDA: USAR LAS TIC PARA \u00abDAR VUELTA\u00bb A LA CLASE. 2023. <\/p>\n\n\n\n

Disponible en: https:\/\/www.academia.edu\/41169288\/LA_CLASE_INVERTIDA_USAR_LAS_TIC_PARA_DAR_VUELTA _A_LA_CLASE (consultado el 17 de septiembre de 2024). de Aprendizaje: 3Waltraud Mart\u00ednez Olvera, Ismael Esquivel G\u00e1mez y Jaime Mart\u00ednez-Castillo.<\/p>\n\n\n\n

Aula Invertida o Modelo Invertido origen, sustento e implicaciones. 2014. <\/p>\n\n\n\n

Disponible en: https:\/\/www.researchgate.net\/publication\/273765424_Aula_Invertida_o_Modelo_Invertido_de_Aprendizaje_ origen_sustento_e_implicaciones (consultado el 17 de septiembre de 2024). De este modo, se pone el foco en los intereses de los estudiantes lo que fomenta la motivaci\u00f3n, la participaci\u00f3n y la cooperaci\u00f3n entre ellos para resolver dudas comunes y construir conocimiento. <\/p>\n\n\n\n

En s\u00edntesis, ocurre un proceso donde el estudiante de manera individual, fuera del aula de clases presencial, adquiere los conocimientos t\u00e1citos acerca del tema y se prepara para la discusi\u00f3n. Luego asiste y lideriza la discusi\u00f3n presencial con el resto de los estudiantes y el profesor, ampliando sus conocimientos y ofreciendo su conocimiento al colectivo, convirtiendo el conocimiento t\u00e1cito en conocimiento expl\u00edcito. Este proceso le permite obtener, consolidar y ampliar el conocimiento activo, logrando una construcci\u00f3n m\u00e1s s\u00f3lida y un mayor aprendizaje. <\/p>\n\n\n\n

Ventajas y desventajas del aula invertida<\/strong> <\/p>\n\n\n\n

A continuaci\u00f3n se destacan las principales ventajas y desventajas (Baker)4. Ventajas <\/p>\n\n\n\n

1. Convierte el aula en un espacio de trabajo activo de discusi\u00f3n. <\/p>\n\n\n\n

2. Desarrolla la creatividad y el pensamiento cr\u00edtico del estudiante. <\/p>\n\n\n\n

3. Promueve el aprendizaje centrado en el estudiante y la colaboraci\u00f3n. <\/p>\n\n\n\n

4. Suscita la b\u00fasqueda de contenidos m\u00e1s accesibles por Internet. <\/p>\n\n\n\n

5. Comparte informaci\u00f3n y conocimiento con los alumnos y la comunidad educativa. <\/p>\n\n\n\n

6. Resulta m\u00e1s eficiente aportando m\u00e1s libertad al profesor. <\/p>\n\n\n\n

7. Ayuda a la desaparici\u00f3n de los trabajos educativos tradicionales en el aula presencial. <\/p>\n\n\n\n

8. Permite un aprendizaje m\u00e1s personalizado al ritmo de cada alumno. <\/p>\n\n\n\n

9. Logra que los estudiantes est\u00e9n m\u00e1s involucrados y motivados. <\/p>\n\n\n\n

Desventajas <\/p>\n\n\n\n

1. Depende de la tecnolog\u00eda que cada estudiante tiene a su disposici\u00f3n. <\/p>\n\n\n\n

2. Se basa en la confianza de que los alumnos realicen el trabajo en sus casas. <\/p>\n\n\n\n

3. El \u00e9xito depende de que los estudiantes est\u00e9n preparados para la participaci\u00f3n. <\/p>\n\n\n\n

4. El docente debe gestionar a todos los estudiantes que trabajan con ritmos distintos. <\/p>\n\n\n\n

5. El docente debe explicar y convencer a los padres de las ventajas del aula invertida.<\/p>\n\n\n\n

6. Requiere el estudio diferenciado de c\u00f3mo y d\u00f3nde aplicar las evaluaciones. <\/p>\n\n\n\n

7. Mayor tiempo del estudiante frente al computador lo cual puede perjudicar algunos estudiantes. <\/p>\n\n\n\n

8. Se pudiera afectar el aprendizaje basado en la indagaci\u00f3n si el docente entrega toda la informaci\u00f3n a los estudiantes. <\/p>\n\n\n\n

9. Los profesores deben formarse y familiarizarse en el empleo de las TIC.<\/p>\n\n\n\n

Disponible 4Wesley Baker. The classroom flip: Using web course management tools to become the guide by the side.. 11th International Conference on College Teaching and Learning. Florida Community College at Jacksonville. 2000, en: https:\/\/upcea.edu\/wp-content\/uploads\/2020\/09\/The-Classroom-Flip-Baker.pdf (consultado el 18 de septiembre de 2024). <\/p>\n\n\n\n

Rol del profesor y los estudiantes en el aula invertida Al darle la vuelta a la clase, el rol como docente tambi\u00e9n debe de darse la vuelta. Ahora el docente ejerce el papel de gu\u00eda en el proceso de aprendizaje y apoya a los estudiantes en la resoluci\u00f3n de los problemas. En tal sentido, las habilidades que debe poseer un docente en el modelo de aprendizaje aula invertida son (The Flipped Classroom)5: <\/p>\n\n\n\n

1. Detectar el potencial del alumno en \u00e1reas curriculares, personales y sociales. <\/p>\n\n\n\n

2. Tratar que los alumnos aprendan por descubrimiento de manera significativa. <\/p>\n\n\n\n

3. Fomentar la motivaci\u00f3n apoyado en el aprendizaje basado en el pensamiento. <\/p>\n\n\n\n

4. Posibilitar que los alumnos sean aut\u00f3nomos, colaborativos y reflexivos. <\/p>\n\n\n\n

5. Ense\u00f1ar y aprender a pensar de manera cr\u00edtica y participativa. <\/p>\n\n\n\n

6. Responder y solucionar las dudas que tengan los alumnos. <\/p>\n\n\n\n

7. Proporcionar realimentaci\u00f3n peri\u00f3dicamente. <\/p>\n\n\n\n

8. Proporcionar motivaci\u00f3n y recordar las tareas a lo largo del curso. <\/p>\n\n\n\n

9. Identificar los obst\u00e1culos y dificultades que se presentan, ofreciendo ayuda al alumno.<\/p>\n\n\n\n

Los principales roles que desempe\u00f1a el estudiante en la metodolog\u00eda de aula invertida son (The Flipped Classroom)5: <\/strong><\/p>\n\n\n\n

1. Construye su conocimiento mediante la b\u00fasqueda y s\u00edntesis de informaci\u00f3n e integr\u00e1ndola con competencias de comunicaci\u00f3n, indagaci\u00f3n, pensamiento cr\u00edtico, pensamiento reflexivo y resoluci\u00f3n de problemas, entre otras <\/p>\n\n\n\n

2. Fuera del aula y antes de cada clase presencial trabajar de manera aut\u00f3noma los materiales facilitados por el docente, as\u00ed como las b\u00fasquedas por Internet. <\/p>\n\n\n\n

3. Estar preparado para el comienzo de la discusi\u00f3n en el aula presencial con preguntas concretas para formular. Durante la discusi\u00f3n participar y colaborar emitiendo sus preguntas, respondiendo la de otros alumnos y las realizadas por el docente. <\/p>\n\n\n\n

4. Despu\u00e9s de clase, seguir aplicando los conocimientos adquiridos tras las recomendaciones del docente. <\/p>\n\n\n\n

5. Dejar de ser un receptor de informaci\u00f3n para convertirse en el protagonista de su aprendizaje, adquiriendo una mayor responsabilidad ante el proceso, siendo su aprendizaje m\u00e1s significativo, al adquirir en casa los conocimientos necesarios, que posteriormente podr\u00e1 aplicar en el aula realizando actividades de profundizaci\u00f3n mediante proyectos y trabajo cooperativo. <\/p>\n\n\n\n

6. Revisar los contenidos tantas veces como sea necesario a su ritmo de aprendizaje. <\/p>\n\n\n\n

7. Favorecer la cohesi\u00f3n grupal, realizando actividades aut\u00f3nomas en su casa y prepar\u00e1ndose para el trabajo cooperativo durante la discusi\u00f3n en grupo. 5The Flipped Classroom \u00bfY el rol del profesor en el Modelo Flipped Classroom? <\/p>\n\n\n\n

Disponible en: https:\/\/ www.theflippedclassroom.es. (consultado el 18 de septiembre de 2024). Finalmente, la idea de que la tecnolog\u00eda desplaza a los docentes est\u00e1 m\u00e1s que superada y vamos llegando a la conclusi\u00f3n de que su uso depende cada vez m\u00e1s de la actitud que tengan los docentes hacia ella, su creatividad y sobre todo su formaci\u00f3n a nivel pedag\u00f3gico y tecnol\u00f3gico. <\/p>\n\n\n\n

Por ello, es necesaria la formaci\u00f3n permanente del docente para poder enfrentarse a los avances tecnol\u00f3gicos que est\u00e1 sufriendo la sociedad actual, aplicados a la educaci\u00f3n y la tecnolog\u00eda. Se hace una realidad que el trabajo de los docentes previo a la aplicaci\u00f3n de la metodolog\u00eda de aula invertida es muy importante, pues el tiempo de clase se libera para que se pueda facilitar la participaci\u00f3n de los estudiantes en el aprendizaje activo a trav\u00e9s de preguntas, discusiones y actividades aplicadas, que fomentan la exploraci\u00f3n, la articulaci\u00f3n y aplicaci\u00f3n de ideas. <\/p>\n\n\n\n

Por su parte, el estudiante se convierte en el centro del proceso de aprendizaje, desempe\u00f1ando un papel activo, ya que tiene la responsabilidad de su aprendizaje, a su propio ritmo y de manera activa, participativa, aut\u00f3noma, comunicativa y colaborativa. <\/p>\n\n\n\n

BIBLIOGRAF\u00cdA Baker, Wesley. The classroom flip: Using web course management tools to become the guide by the side. 11th International Conference on College Teaching and Learning. Florida Community College at Jacksonville. 2000, <\/p>\n\n\n\n

Disponible en: https:\/\/upcea.edu\/wp content\/uploads\/2020\/09\/The-Classroom-Flip-Baker.pdf (consultado el 18 de septiembre de 2024). Mart\u00ednez Olvera, Waltrand; Esquivel G\u00e1mez, Ismael y Mart\u00ednez-Castillo, Jaime. <\/p>\n\n\n\n

Aula Invertida o Modelo Invertido de Aprendizaje: origen, sustento e implicaciones. 2014. <\/p>\n\n\n\n

Disponible en: https:\/\/www.researchgate.net\/publication\/273765424_Aula_Invertida_o_Modelo_Invertido _de_Aprendizaje_origen_sustento_e_implicaciones (consultado el 17 de septiembre de 2024). Morales, Josue. <\/p>\n\n\n\n

LA CLASE INVERTIDA: USAR LAS TIC PARA \u00abDAR VUELTA\u00bb A LA CLASE. 2023. <\/p>\n\n\n\n

Disponible en: https:\/\/www.academia.edu\/41169288\/LA_CLASE_INVERTIDA_USAR_LAS_TIC_PAR A_DAR_VUELTA_A_LA_CLASE (consultado el 17 de septiembre de 2024). Regalacuento. <\/p>\n\n\n\n

Tipos de aula invertida. 2018. Disponible en: https:\/\/mawil.us\/wp content\/uploads\/2022\/04\/lectura-y-escritura-academica-creativa-ii.pdf (consultado el 17 de septiembre de 2024). The Flipped Classroom \u00bfY el rol del profesor en el Modelo Flipped Classroom? <\/p>\n\n\n\n

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Una primera pausa necesaria Nuevas metodolog\u00edas educativas en el siglo XXI Aula invertida Dr. Sergio Teijero P\u00e1ezPost Doctor en Ciencias SocialesDoctor en Educaci\u00f3nProfesor Investigador Titular. UCVDirector Editorial.ARA MACAOLa Revista Cient\u00edfico Comunitaria de Venezuelapara Latinoam\u00e9rica y el Mundohttp:\/\/sites.google.com\/view\/revista-ara-macao\/ La construcci\u00f3n de conocimiento para el logro de un aprendizaje significativo de manera personalizada, se logra cuando ese […]<\/p>\n","protected":false},"author":1,"featured_media":918,"comment_status":"open","ping_status":"open","sticky":false,"template":"","format":"standard","meta":{"iawp_total_views":55,"footnotes":""},"categories":[65],"tags":[],"class_list":["post-917","post","type-post","status-publish","format-standard","has-post-thumbnail","hentry","category-revista-cientifica-arbitrada-volumen-tomo-4-rcavn-0404"],"yoast_head":"\nUna primera pausa necesaria Nuevas metodolog\u00edas educativas en el siglo XXI Aula invertida - Revista Arbitrada e Indexada Cient\u00edfica Universitaria<\/title>\n<meta name=\"robots\" content=\"index, follow, max-snippet:-1, max-image-preview:large, max-video-preview:-1\" \/>\n<link rel=\"canonical\" href=\"https:\/\/centrodeinvestigacion.com.ve\/revistacientifica\/una-primera-pausa-necesaria-nuevas-metodologias-educativas-en-el-siglo-xxi-aula-invertida\/\" \/>\n<meta property=\"og:locale\" content=\"es_ES\" \/>\n<meta property=\"og:type\" content=\"article\" \/>\n<meta property=\"og:title\" content=\"Una primera pausa necesaria Nuevas metodolog\u00edas educativas en el siglo XXI Aula invertida - Revista Arbitrada e Indexada Cient\u00edfica Universitaria\" \/>\n<meta property=\"og:description\" content=\"Una primera pausa necesaria Nuevas metodolog\u00edas educativas en el siglo XXI Aula invertida Dr. Sergio Teijero P\u00e1ezPost Doctor en Ciencias SocialesDoctor en Educaci\u00f3nProfesor Investigador Titular. 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