{"id":791,"date":"2024-07-19T18:32:27","date_gmt":"2024-07-19T22:32:27","guid":{"rendered":"https:\/\/centrodeinvestigacion.com.ve\/revistacientifica\/?p=791"},"modified":"2024-07-19T18:32:28","modified_gmt":"2024-07-19T22:32:28","slug":"transformado-para-transformar-repensado-la-educacion-post-pandemia","status":"publish","type":"post","link":"https:\/\/centrodeinvestigacion.com.ve\/revistacientifica\/transformado-para-transformar-repensado-la-educacion-post-pandemia\/","title":{"rendered":"Transformado para Transformar: Repensado la Educaci\u00f3n post Pandemia"},"content":{"rendered":"\n
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Transformado para Transformar: Repensado la Educaci\u00f3n post Pandemia<\/strong><\/h2>\nAutora: MSc. Amanda Jim\u00e9nez<\/strong><\/cite><\/blockquote>\n\n\n\n
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Resumen<\/strong><\/p>\n\n\n\n

 La transformaci\u00f3n educativa busca garantizar el acceso, permanencia y culminaci\u00f3n de los procesos de aprendizaje, generando espacios seguros, acogedores, que fomenten el bienestar, el crecimiento personal y acad\u00e9mico de los estudiantes, esto con el fin de dar resultados sociales positivo.  Si bien es cierto, la investigaci\u00f3n en Venezuela, ha venido ganando terreno de una manera importante en materia educativa,  a pesar  a las necesidades impetuosa ocasionada por la guerra econ\u00f3mica, que trajo como consecuencia  la migraci\u00f3n masiva, pero m\u00e1s all\u00e1  una  pandemia del 2019 (COVID), que lleg\u00f3 para romper el equilibro social, arrojando como consecuencia que nuestro sistema educativa Venezolano optara por repensar los procesos educativos.   Por tal sentido,  en este art\u00edculo  se dejar\u00e1n alagunas reflexiones \u00fatiles al rol docente, la formaci\u00f3n, la calidad educativa y   productividad despu\u00e9s de una pandemia; donde la   productividad  es el punto de  impactos tangibles en los contextos sociales y educativos. Desde una perspectiva hermen\u00e9utica, cr\u00edtico y  reflexivo, con el simple anhelo de aportar a la calidad educativa. Se puede decir, que   la educaci\u00f3n del hoy y la  del futuro necesitan evolucionar hacia un curr\u00edculo basado en competencias y habilidades socioemocionales, capaces de preparar a las generaciones venideras para enfrentar los desaf\u00edos del mundo actual.<\/p>\n\n\n\n

Palabras claves:<\/strong> Educaci\u00f3n, Transformaci\u00f3n, Rol Docente, Formaci\u00f3n, Pandemia, Repensando.   <\/p>\nAutora: MSc. Amanda Jim\u00e9nez<\/strong><\/cite><\/blockquote>\n\n\n\n

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Summary<\/strong><\/p>\n\n\n\n

Educational transformation seeks to ensure access, durability and accomplishment of learning processes, creating safe and pleasant spaces that encourage personal wellness and academic growth of students, with the intention of causing positive social impact. Research in Venezuela has gained ground in a significant manner in educational matters, despite the necessities that are consequence of the economic war and the massive migration that came with it, as well as the fracture of social balance caused by the 2019 Pandemic (COVID-19), both situations which lead the venezuelan educational system to reassess educational processes. Consequently, this article will offer useful considerations in the matters of teacher duties, educational quality and productivity after the pandemic; where efficiency is the point of tangible impact in social and educational contexts. From a hermeneutic, critic and reflexive point of view, with the simple desire to contribute to educational quality, today and tomorrow\u00b4s educational processes need to evolve towards a curriculum based in competencies and both social and emotional skills, that prepare students of upcoming generations to face present day challenges.<\/p>\n<\/blockquote>\n\n\n\n

Introducci\u00f3n<\/strong><\/p>\n\n\n\n

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\u201cLo complejo no es otra cosa que \u00ablo que est\u00e1 tejido en conjunto\u00bb\u201d. <\/em><\/p>\n\n\n\n

<\/p>\nEdgar Mor\u00edn<\/em><\/cite><\/blockquote>\n\n\n\n

<\/strong>La educaci\u00f3n constituye un fen\u00f3meno de estudio, el cual debe ser analizado, e investigado constantemente. Esto significa como es l\u00f3gico, que es necesario estudiar sus dimensiones y los protagonistas que conforman este proceso. Los procesos educativos a trav\u00e9s de la  formaci\u00f3n  son determinantes en toda sociedad, por tal raz\u00f3n, es necesario  dar respuestas certeras a los problemas existentes, d\u00e1ndoles  car\u00e1cter real a los modelos sociales que necesitamos. Sin embargo,  es indispensable  desde toda \u00f3ptica identificar y caracterizar  nuestro entorno. \u201cLa educaci\u00f3n toma forma cuando se estudia desde su propia evoluci\u00f3n debido a las transformaciones que sufre socialmente\u201d. Surge entonces el principio de evoluci\u00f3n, Arist\u00f3teles: \u201cConsiderando que todas las cosas est\u00e1n en constante cambio que obedece a cierto ritmo, es decir, un cambio ordenado\u201d.  La educaci\u00f3n va de la mano con la evoluci\u00f3n del ser humano; llegando as\u00ed, la llamada era del conocimiento y la informaci\u00f3n.  En estas evoluciones y cambios inciden las intencionalidades de las elites; con el objeto de  lograr  las sociedades que deciden  dise\u00f1ar y estratificar. Todo esto parte de los procesos mismos de la educaci\u00f3n donde la  formaci\u00f3n, y ense\u00f1anza juegan un rol muy acentuado.<\/p>\n\n\n\n

La crisis de COVID-19 propicio el impulso de  innovaciones sin precedente alguno en la ense\u00f1anza a distancia gracias a las tecnolog\u00edas digitales. Al mismo tiempo, la brecha digital excluy\u00f3 a muchos del aprendizaje, ya que casi un tercio de los ni\u00f1os y ni\u00f1as en edad escolar (463 millones, ONU) no tienen acceso a la educaci\u00f3n a distancia. Estas desigualdades en el acceso significan que algunos grupos, como las mujeres j\u00f3venes y las ni\u00f1as, quedan fuera de las oportunidades de aprendizaje. La transformaci\u00f3n digital requiere el aprovechamiento de la tecnolog\u00eda como parte de esfuerzos sist\u00e9micos m\u00e1s amplios para transformar la educaci\u00f3n, haci\u00e9ndola m\u00e1s inclusiva, equitativa, eficaz, pertinente y sostenible. Las inversiones y las acciones en el aprendizaje digital deben guiarse por los tres principios fundamentales: centrarse en las personas  marginadas; proporcionar contenidos educativos digitales gratuitos y de alta calidad; e innovaci\u00f3n y transformaci\u00f3n pedag\u00f3gicas.<\/p>\n\n\n\n

Un punto de inflexi\u00f3n: Por qu\u00e9 debemos transformarnos para  transformar la educaci\u00f3n ahora<\/strong><\/p>\n\n\n\n

<\/strong>El replanteamiento de los estudios  educativos y de la formaci\u00f3n docente se ven favorecido por el desarrollo mismo  de las ciencias sociales, pol\u00edticas y tecnol\u00f3gicas.   Donde los factores: Sociol\u00f3gicos, filos\u00f3ficos, psicol\u00f3gico y religiosos juegan un rol muy acentuado. Por tal sentido, la evoluci\u00f3n y cambio de la educaci\u00f3n  y el deseo de potenciar sus funciones debe ser repensado desde sus dimensiones,  tal vez con una visi\u00f3n  hol\u00edstica; Arist\u00f3teles sostiene: \u201cLa educaci\u00f3n hol\u00edstica toma a la ciencia como base y reconoce el mundo como una compleja red de relaciones entre las distintas partes de un todo global\u201d. \u201csin relacionarlo con  creencias religiosas, dogmas ni rituales; como instituci\u00f3n ideol\u00f3gica, aunque puede incluir una visi\u00f3n hist\u00f3rica de las religiones\u201d. Por tal sentido, esta visi\u00f3n  nos ayuda a dar respuestas a este  gran proceso de evoluci\u00f3n en la  educaci\u00f3n, el cual nos motiva a identificar y traducir los cambios que hoy se vivimos y requieren ser aplicado  a trav\u00e9s del proceso formativo. <\/p>\n\n\n\n

La acci\u00f3n educativa se ve afecta en una lucha importante por su propia constituci\u00f3n y legitimaci\u00f3n, amenazando incluso su propia identidad. La creciente de los problemas educativos va de la mano con los avances y las ciencias sociales; por este sentido es necesario replantearse los modelos educativos, los cuales  necesitamos como sociedad. De un lado, es importante fortalecer las consideraciones de un marco te\u00f3rico, metodol\u00f3gico, adecuado para enfrentar  los grandes  retos y desaf\u00edos.   En la b\u00fasqueda de desarrollar los proceso educativos, y en aras  de fortalecer, tanto la labor docente como generar cambios significativo en la sociedad, es necesario abordar la educaci\u00f3n  como un todo. Haciendo un estudio cr\u00edtico donde se promuevan una educaci\u00f3n desde la necesidad real y a su vez, adaptado los tiempo. <\/p>\n\n\n\n

Los  problemas en   cuestiones educativas van en creciente, por tal sentido, en nuestros tiempos es indispensable hacer estudios minucioso, con la firme convicci\u00f3n de analizar, evaluar, describir  y determinar  c\u00f3mo se van dando los procesos de formaci\u00f3n. Es importante referenciar que los procesos  formativos deben ser repensados constantemente con el fin \u00fanico de dar respuestas a las necesidades sociales.<\/p>\n\n\n\n

\u201cNuestra educaci\u00f3n nos ha ense\u00f1ado a separar, aislar y no a ligar los conocimientos, el conjunto de estos constituyen un rompecabezas ininteligible. No se trata de abandonar el conocimiento de las partes por el de las totalidades, sino  comprender que el pensamiento que separa y el pensamiento que religa est\u00e1n juntos\u201d.                      (Edgar Mor\u00edn) \u201c<\/strong>El conocimiento es navegar en un oc\u00e9ano de incertidumbres a trav\u00e9s de archipi\u00e9lagos de certezas. \u201cLa estrategia\u201d deben prevalecer sobre  \u201c el programa\u201d. El programa establece una secuencia de acciones que deben ser ejecutadas sin variaci\u00f3n en un entorno estable; pero cuando se enfrenta a un entorno inestable e incierto, el programa se bloquea. En cambio, la estrategia elabora su escenario de acci\u00f3n tomando en cuenta las certidumbres y las incertidumbres, las probabilidades y las improbabilidades. La estrategia debe privilegiar tanto la prudencia como la audacia y si es posible las dos a la vez\u201d.<\/p>\n\n\n\n

Aprendizaje y capacidades para la vida, el trabajo y el desarrollo sostenible<\/strong><\/p>\n\n\n\n

El aprendizaje b\u00e1sico y las competencias en lectoescritura y aritm\u00e9tica entre los j\u00f3venes estudiantes est\u00e1n en crisis. Desde la pandemia de COVID-19, la pobreza de aprendizaje ha aumentado en un tercio en los pa\u00edses de ingresos bajo y medio, y se calcula que el 70% de los ni\u00f1os de 10 a\u00f1os son incapaces de comprender un texto escrito sencillo. Los ni\u00f1os con discapacidades tienen un 42% menos de probabilidades de tener habilidades b\u00e1sicas de lectura y c\u00e1lculo en comparaci\u00f3n con sus compa\u00f1eros. M\u00e1s de 771 millones de personas carecen todav\u00eda de las competencias b\u00e1sicas de lectura y escritura, de los cuales dos tercios son mujeres. (LA UNESCO, 2021).<\/p>\n\n\n\n

Transformar la educaci\u00f3n significa dotar a los educandos de los conocimientos, las competencias, las actitudes y los valores necesarios para ser resilientes, adaptarse y estar preparados para un futuro incierto, contribuyendo al mismo tiempo al bienestar humano y planetario y al desarrollo sostenible. Para ello, hay que hacer hincapi\u00e9 en el aprendizaje de la lectoescritura y la aritm\u00e9tica b\u00e1sicas; la educaci\u00f3n para el desarrollo sostenible, que abarca la educaci\u00f3n ambiental y sobre el cambio clim\u00e1tico; y las competencias para el empleo y el esp\u00edritu empresarial <\/p>\n\n\n\n

\u00bfPor qu\u00e9 necesitamos transformar la educaci\u00f3n?<\/strong><\/p>\n\n\n\n

La situaci\u00f3n actual del mundo exige una gran transformaci\u00f3n de la educaci\u00f3n para reparar las injusticias del pasado y mejorar nuestra capacidad de actuar juntos por un futuro m\u00e1s sostenible y justo. Debemos garantizar el derecho al aprendizaje a lo largo de toda la vida, proporcionando a todos los alumnos -de todas las edades y en todos los contextos- los conocimientos y las competencias que necesitan para desarrollar todo su potencial y vivir con dignidad. La educaci\u00f3n ya no puede limitarse a un \u00fanico periodo de la vida. Todo el mundo, empezando por las personas m\u00e1s marginadas y desfavorecidas de nuestras sociedades, debe tener derecho a oportunidades de aprendizaje a lo largo de toda la vida, tanto para el empleo como para la acci\u00f3n personal. Un nuevo contrato social para la educaci\u00f3n debe unirnos en torno a los esfuerzos colectivos y proporcionar el conocimiento y la innovaci\u00f3n necesaria para dar forma a un mundo mejor arraigado en la justicia social, econ\u00f3mica y medioambiental.<\/p>\n\n\n\n

El problema en el contexto situacional<\/strong><\/p>\n\n\n\n

<\/strong>La educaci\u00f3n como disciplina cient\u00edfica ha nacido y se ha desarrollado, ligada a los procesos de transformaciones  de las sociedades que la aplican, siendo estos modelos los que  se van desarrollando progresivamente e insertado seg\u00fan las necesidades de la  sociedad,  la cuales  desea  para vivir, pero estos, van perdiendo algunas caracter\u00edsticas de fondo y forma en su aplicaci\u00f3n; los cuales deben ser sujetos de estudios. Toda sociedad,  sufre constantes cambios y en algunos casos los cambios requieren transformaciones reales; esto partiendo de los sujetos activos que conforman estos procesos. A trav\u00e9s de la educaci\u00f3n creamos modos de vidas, fortalecemos costumbres, fomentamos conductas, establecemos paradigmas, y estratificamos la sociedad. Por tal sentido, es indispensable pensar constantemente sobre c\u00f3mo se est\u00e1 dando y llevando a cabo este proceso, donde la formaci\u00f3n es la clave. <\/p>\n\n\n\n

Al pasar de los a\u00f1os hemos visto y somos protagonistas de  grandes avances y  a su vez, siendo arropados por una   evoluci\u00f3n  continua en los procesos educativos, aun as\u00ed, es necesario revisar los modelos de formaci\u00f3n  y su aplicaci\u00f3n  seg\u00fan las necesidades existentes en estos tiempos. Analizando as\u00ed, como la  sociedad  y sus avances inciden en los procesos educativos y hacia donde se direcciona la formaci\u00f3n seg\u00fan las elites del poder.<\/p>\n\n\n\n

La educaci\u00f3n como esencia busca  dar respuestas a los problemas existentes, cubriendo las necesidades, con el firme prop\u00f3sito de lograr mayor bienestar y calidad de vida  entre los habitantes que conforman las sociedades.  Fomentado un desarrollo sustentable y dando soluciones a las distintas complicaciones existentes.  Aun as\u00ed, todas las sociedades se apoyan  en los procesos propios de la ense\u00f1anza. Buscando caracterizar  la esencia misma del  humano y su capacidad formativa para dar respuesta, logrando un desarrollo humano;  que le ayude  a convertirse en un ser transformado y dispuestos a transformar a otros. Como es l\u00f3gico, la educaci\u00f3n debe lograr alcanzar ciudadanos preparados para la vida de calidad y con una formaci\u00f3n seg\u00fan las necesidades. Por tal sentido, surge hacer el an\u00e1lisis, reflexionar de manera cr\u00edtica y respondernos interrogantes: \u00bfc\u00f3mo se est\u00e1n dando los proceso pedag\u00f3gicos?, \u00bfc\u00f3mo se est\u00e1n aplicando las t\u00e9cnica, estrategias y m\u00e9todos   de la ense\u00f1anza?.  con el fin de evaluar el proceso  y dar mayor efectividad a su ejecuci\u00f3n. Sin olvidar que este proceso  debe ser  continuo, constante y permanente; siendo marcado por realidades y dimensiones f\u00e1cticas,  pero tambi\u00e9n realidades y dimensiones, axiol\u00f3gicas, psicol\u00f3gicas y paradigm\u00e1ticas.<\/p>\n\n\n\n

<\/strong>El dilema de la formaci\u00f3n se centra en la necesidad existen  de encontrar la forma del Ser, por tal sentido el docente juega un rol fundamental y para esto el mismo debe ser un ser transformado, desde lo m\u00e1s profundo para lograr as\u00ed, transformar a otros e influir en la sociedad. La educaci\u00f3n la formaci\u00f3n de los docentes debe partir de su esencia y existencia; esto requiere de una transformaci\u00f3n real para lograr as\u00ed, el docente que necesitamos hoy. Como resultado la educaci\u00f3n tiene como objeto de estudio perfilar individuos aptos y acto, as\u00ed como, formular las luces para lograr los avances que se dan socialmente.   En consecuencia se evidencia que de forma integrada  intervienen diversos factores sociales, psicol\u00f3gicos, pol\u00edticos, culturales y econ\u00f3micos; los cuales es necesario investigar y determinar sus incidencias formativas. <\/p>\n\n\n\n

<\/strong>Estudiar   los problemas en la educaci\u00f3n, y  la formaci\u00f3n docente nos conlleva a enfrentar realidades necesarias desde una \u00f3ptica objetiva, replantearse, investigar, buscar soluciones y dar respuestas.  Con bases te\u00f3ricas,  a trav\u00e9s del an\u00e1lisis e interpretaci\u00f3n de texto, se pueda construir  y promover un discurso innovador, conson\u00f3 con las necesidades existentes, despu\u00e9s de la pandemia. Estas necesidades a cubrir,  surgen de algunas deviaciones propias en la implementaci\u00f3n de los modelos y paquetes en los sistemas educativos, a\u00fan m\u00e1s en la direccionalidad de las pol\u00edticas educativas; las cuales, en muchos de los casos, se alejan de la caracterizaci\u00f3n real del entorno. Para nadie es un secreto que el mundo cada d\u00eda es afectado por multifac\u00e9ticos problemas los cuales pone en peligro la propia existencia del ser en el planeta. <\/p>\n\n\n\n

Esto representa para el hombre y la educaci\u00f3n grandes resto y desaf\u00edos. Que demandan vivir constantemente repensado el proceso educativo y el adapt\u00e1ndolos a las realidades del entorno.<\/p>\n\n\n\n

<\/strong>El diagn\u00f3stico es claro: <\/strong>nuestro actual sistema educativo mundial, en su forma actual, no est\u00e1 consiguiendo hacer frente a estos alarmantes retos, ni proporcionar un aprendizaje de calidad para todos a lo largo de la vida. Sabemos que la educaci\u00f3n actual no est\u00e1 cumpliendo su promesa de ayudarnos a formar sociedades pac\u00edficas, justas y sostenibles. Estas premisas se detallaron en el Informe sobre los futuros de la educaci\u00f3n de la UNESCO de noviembre de 2021, en el que se ped\u00eda un nuevo contrato social para la educaci\u00f3n. Por eso, nunca ha sido m\u00e1s crucial reimaginar la forma en que aprendemos, lo que aprendemos y c\u00f3mo aprendemos. El punto de inflexi\u00f3n es. Es el momento de transformar para transformar  la educaci\u00f3n. \u00bfC\u00f3mo podemos conseguirlo?<\/p>\n\n\n\n

<\/strong>Estamos en la era del conocimiento y la informaci\u00f3n, por tal sentidos, la educaci\u00f3n en general desde las primeras letras, hasta los niveles superiores tienen grandes retos y desaf\u00edos,  entre ellos como son: formar,  capacitar y adiestrar  al docente  acorde  a la  generaci\u00f3n  del  conocimientos. Formando   profesionales integrales, competentes, con valores  y principios \u00e9tico, c\u00f3nsonos a las realidades sin perder la naturalidad misma de su ejecuci\u00f3n. Surge entonces mi primera  premisa la cual debe ser analizada,  \u201ceducaci\u00f3n a la formaci\u00f3n\u201d.  No es m\u00e1s que lograr desde la educaci\u00f3n formar individuos  transformados, dispuestos a transformar a otros, adapt\u00e1ndolos a la caracterizaci\u00f3n del entorno.  Esto es m\u00e1s diversificado y vinculado a la investigaci\u00f3n, fortalecimiento de la ejecuci\u00f3n de los proceso  desarrollo de las tecnolog\u00edas, de la informaci\u00f3n, la comunicaci\u00f3n,  sistemas de evaluaci\u00f3n, participaci\u00f3n de la comunidad y  la gesti\u00f3n institucional.<\/p>\n\n\n\n

Esto es lo que debes saber  <\/strong><\/p>\n\n\n\n

<\/strong>Sin descuidar los procesos de ense\u00f1anzas aprendizajes,  desde  la  investigaci\u00f3n cient\u00edfica, pero tambi\u00e9n  valorando la  investigaci\u00f3n emp\u00edrica, donde se pueda  concebir  un proceso \u00fanico que favorezca y de respuestas a los tiempos. La  formaci\u00f3n docente va cambiando y esto  se va dando con gran velocidad, por tal sentido, es importante que se propicie una formaci\u00f3n que d\u00e9 respuesta real. Cabe destacar,  la inserci\u00f3n de una vocaci\u00f3n docente, donde se  logren  resultados que impacten favorablemente en lo individual, lo colectivo, lo institucional y social, siempre bajo la influencia de determinadas condiciones hist\u00f3ricas sociales. Calentamiento global. Aceleraci\u00f3n de la revoluci\u00f3n digital. Desigualdades crecientes. Retroceso democr\u00e1tico. P\u00e9rdida de biodiversidad. Pandemias devastadoras y la lista contin\u00faa. Estos son s\u00f3lo algunos de los retos m\u00e1s acuciantes a los que nos enfrentamos hoy en d\u00eda en nuestro mundo interconectado.<\/p>\n\n\n\n

\u00bfCu\u00e1les son los \u00e1mbitos clave que hay que transformar?<\/strong><\/p>\n\n\n\n

Escuelas inclusivas, equitativas, seguras y saludables<\/p>\n\n\n\n

La educaci\u00f3n est\u00e1 en crisis. Las altas tasas de pobreza, exclusi\u00f3n y desigualdad de g\u00e9nero siguen impidiendo que millones de personas aprendan. Adem\u00e1s, la COVID-19 puso a\u00fan m\u00e1s de manifiesto las desigualdades en el acceso y la calidad de la educaci\u00f3n, la violencia, los conflictos armados, las cat\u00e1strofes y el retroceso de los derechos de las mujeres han aumentado la inseguridad. La educaci\u00f3n inclusiva y transformadora debe garantizar que todos los educandos tengan un acceso y una participaci\u00f3n sin obst\u00e1culos en la educaci\u00f3n, que est\u00e9n seguros y sanos, libres de violencia y discriminaci\u00f3n, y que reciban apoyo con servicios de atenci\u00f3n integral. La transformaci\u00f3n de la educaci\u00f3n requiere un aumento significativo de la inversi\u00f3n en educaci\u00f3n de calidad, una base s\u00f3lida integral para el desarrollo y la educaci\u00f3n de la primera infancia, y debe estar respaldada por un fuerte compromiso pol\u00edtico, una planificaci\u00f3n adecuada y una base de datos s\u00f3lida. En efecto no debemos olvidar, \u00abLos padres tendr\u00e1n derecho preferente a escoger el tipo de educaci\u00f3n que habr\u00e1 de darse a sus hijos\u00bb. (Declaraci\u00f3n Universal de los Derechos Humanos, art\u00edculo 26,3)<\/em><\/p>\n\n\n\n

 Expectativas educativas<\/strong><\/p>\n\n\n\n

En   Venezuela, los grandes avances  de la legislaci\u00f3n educativa han permanecido a pesar del cambio constitucional del 1999. Se trata de un avance significativo aun as\u00ed (Constituyente educativa),  en la actualidad  despu\u00e9s de la pandemia  y la crisis actual impuesta por un bloqueo, urge repensar los proceso educativo y como se est\u00e1n dando.  Son m\u00faltiples las apuestas que se hacen por mejorar la calidad educativa, eso implica el rol docente la formaci\u00f3n;  la cual se suele abordar con diversos sesgos, ya que, como es conocido, se centra de manera preponderante en los resultados de pruebas.  Medir  una peque\u00f1a parte del conocimiento y de los saberes que se desarrollan en la escuela y que poco o nada tienen que ver con la llamada formaci\u00f3n integral. As\u00ed mismo, es necesario reconocer que en los \u00faltimos a\u00f1os se ha integrado el \u00cdndice Sint\u00e9tico de la Calidad Educativa  en el cual se abordan aspectos como el progreso, la eficiencia, el desempe\u00f1o y el ambiente escolar. Art\u00edculo 102. La educaci\u00f3n es un derecho humano y un deber social fundamental, es democr\u00e1tica, gratuita y obligatoria. El Estado la asumir\u00e1 como funci\u00f3n indeclinable y de m\u00e1ximo inter\u00e9s en todos sus niveles y modalidades, y como instrumento del conocimiento cient\u00edfico, human\u00edstico y tecnol\u00f3gico al servicio de la sociedad. La educaci\u00f3n es un servicio p\u00fablico y est\u00e1 fundamentada en el respeto a todas las corrientes del pensamiento, con la finalidad de desarrollar el potencial creativo de cada ser humano y el pleno ejercicio de su personalidad en una sociedad democr\u00e1tica basada en la valoraci\u00f3n \u00e9tica del trabajo y en la participaci\u00f3n activa, consciente y solidaria en los procesos de transformaci\u00f3n social, circunstanciados con los valores de la identidad nacional y con una visi\u00f3n latinoamericana y universal. El Estado, con la participaci\u00f3n de las familias y la sociedad, promover\u00e1 el proceso de educaci\u00f3n ciudadana, de acuerdo con los principios contenidos en esta Constituci\u00f3n y en la ley.<\/em><\/p>\n\n\n\n

La formaci\u00f3n docente en Venezuela tiene su historia y ha evolucionado para convertirse en lo que es actualmente, no se pretende exponer los or\u00edgenes de la formaci\u00f3n docente, pues para ello habr\u00eda que remontarnos a la Francia de 1684 o la Alemania del 1696, donde se crearon las primeras escuelas para maestros El inter\u00e9s es ubicarnos hist\u00f3ricamente como surgi\u00f3 en Venezuela y visualizar mejor el avance que ha tenido como espacio de capacitaci\u00f3n para quien pretende ense\u00f1ar. Para este recorrido se han revisado los trabajos de Pe\u00f1alver (2005) y Pe\u00f1alver (2007) Seg\u00fan se\u00f1ala Pe\u00f1alver (2007) \u201cEl surgimiento de las instituciones de formaci\u00f3n docente, (20) espec\u00edficamente dirigidas a graduar maestros de educaci\u00f3n primaria, se produce a partir del Decreto de Educaci\u00f3n P\u00fablica, Gratuita y Obligatoria, del 27 de junio de 1870, durante la presidencia de Antonio Guzm\u00e1n Blanco\u201d. (p. 9) Es entonces en ese momento hist\u00f3rico donde se inicia la formalidad en la formaci\u00f3n docente en Venezuela, como parte de las pol\u00edticas educativas que fomentar\u00eda la educaci\u00f3n como responsabilidad del Estado.<\/p>\n\n\n\n

Transformados para transformar <\/strong><\/p>\n\n\n\n

Los docentes son esenciales para lograr los resultados del aprendizaje y para alcanzar el objetivo desarrollo sustentable  y la transformaci\u00f3n de la educaci\u00f3n. Pero los docentes y el personal educativo se enfrentan a cuatro grandes retos: la escasez de docentes; la falta de oportunidades de desarrollo profesional; el estatus y las condiciones de trabajo desfavorables; y la falta de capacidad para desarrollar el liderazgo, la autonom\u00eda y la innovaci\u00f3n de los docentes. Acelerar el progreso hacia el y transformar la educaci\u00f3n requiere que dispongamos de una cantidad adecuada de docentes para satisfacer las necesidades de los educandos y que todo el personal educativo est\u00e9 formado, motivado y apoyado. Esto s\u00f3lo ser\u00e1 posible cuando la educaci\u00f3n cuente con una financiaci\u00f3n adecuada y las pol\u00edticas reconozcan y apoyen a la profesi\u00f3n docente, para mejorar su situaci\u00f3n y sus condiciones de trabajo.( Ana L. Agreda Universidad de Carabobo, Facultad de Ciencias de la Educaci\u00f3n Valencia, Estado Carabobo. Venezuela sostiene que: <\/p>\n\n\n\n

\u201cLas instituciones de formaci\u00f3n docente tienen que garantizar a los estudiantes las condiciones y oportunidades para un aprendizaje relevante y de calidad que les permita capacitarse adecuadamente para hacer frente a los nuevos roles y retos que se les demanda, para as\u00ed desempe\u00f1arse profesionalmente en su labor, responsabilizarse ante sus alumnos, familia y la sociedad. Actualmente, inspirados por una \u00e9poca de cambios, el \u00e1mbito de la formaci\u00f3n de educadores requiere un gran salto, \u00e9ste no se alcanza agregando c\u00e1tedras, asignaturas, proyectos o aumentando el tiempo de estudio en los centros educativos, o reto- cando el curr\u00edculo aumentando o sustituyendo el saber y hacer. Eso ya se ha hecho, lo que se requiere es una revisi\u00f3n o cambio en el paradigma de la formaci\u00f3n docente\u201d.<\/p>\n\n\n\n

Siguiendo los aspectos formativos, ilustrativos, sociales, cient\u00edficos, indispensables para analizar, y crear opciones  aspectos vinculantes al modelo te\u00f3rico referencial, y de corte pragm\u00e1tico, de la escuela, el rol docente la formaci\u00f3n  y la transformaci\u00f3n, los cuales  sirven de cimiento como premia centrales epistemol\u00f3gicas,  expuesto, en este art\u00edculo para dar respuestas a las necesidades existente en los proceso educativo,  la nueva forma de pensar y mirar los proceso educativos.  <\/p>\n\n\n\n

Se puede reflexionar en lo siguiente:<\/strong><\/p>\n\n\n\n

Dentro de los factores socio-educativos ligadas a la transformaci\u00f3n de la vivencialidad y cotidianidad humana inciden los proceso educativo, como un complejo de procesos integrales, pero a la vez diversos hechos y apreciaciones, donde convergen hechos, acciones de diversa g\u00e9nesis y naturaleza. Se complejizan primero con la idea de corregir y mejorar un proceso integral interpretativo y cr\u00edtico: familiarizado un acontecimiento  de articulaci\u00f3n de vectores y variables, concatenados con un rol docente dispuesto a transformarse para transformar a otros seg\u00fan las necesidades existentes en la actualidad social. Con ilustrativos de renovadas t\u00e9cnicas y m\u00e9todos, pero destacando una generalidad osm\u00f3tica de tipo interpretativa, donde el alcance funcional, sea un trabajo para el seguimiento y sistematizaci\u00f3n de la comprensi\u00f3n de una realidad cambiante y renovadora labor de objetivos y metas positivas socio-educativas y cotidianas socio-educativas.<\/p>\n\n\n\n

Los esquemas de complejidad formativa se componen de varios cursos y talleres con l\u00edneas y ejes direccionados por metas espec\u00edficas en educaci\u00f3n, dirigidos al personal que se encuentra en el proceso de actualizaci\u00f3n y formaci\u00f3n docente para revisar las bases estructurales, sistem\u00e1ticas de los fundamentos te\u00f3ricos, pr\u00e1cticos y de la cambiante mediante la explicaci\u00f3n, y disertaci\u00f3n de car\u00e1cter acad\u00e9mico, curricular de los nuevos modelos educacionales e investigativos de \u00edndole pragm\u00e1tico que permite destacar la base axiol\u00f3gica de una renovada re significaci\u00f3n de los esquemas y trabajos de investigaci\u00f3n en la citada. Donde se promueve el trabajo precitado con exposiciones, con intervenciones, intercambio de ideas siguiendo, conversatorios asentando la esencia epistemol\u00f3gica antropol\u00f3gica y principal que se encuentran en los postulados te\u00f3ricos y pr\u00e1cticos de corte formativo, investigativo, relacionado a las l\u00edneas de ejecuci\u00f3n de encargos tanto socio-inductivos como de producci\u00f3n cient\u00edfico y territorial de la sociedad donde convivimos, para promover un verdadero sumario epist\u00e9mico mediante la transformaci\u00f3n y metamorfosis del rol del educador en otros tiempos de la educaci\u00f3n como cosmos complejo.<\/p>\n\n\n\n

La cr\u00edtica socio-interpretativa en la formaci\u00f3n y preparaci\u00f3n competitivo y t\u00e9cnica se cimienta los pilares en el abordaje innovador del sistema antropol\u00f3gico individual y grupal, del contextual enmarcado en la ilustraci\u00f3n del futuro caracterizado con la necesidad de la actualizaci\u00f3n de los esquemas acad\u00e9micos, curriculares, evaluativos, pol\u00edticos, ideol\u00f3gicos y de la ejecuci\u00f3n de los proyectos de investigaci\u00f3n en el contexto de la diversidad educativa de cada subsistema de formaci\u00f3n, en lo concerniente a la dimensi\u00f3n realista y cotidiana en su proceso de estructuraci\u00f3n innovadora hacia donde se caracteriza la funcionalidad sumatoria, organizativa, mediante vertientes y posibilidades, de los factores sociales, educativos y modificadores, comunitarios relacionados al \u00e1mbito de la investigaci\u00f3n sistem\u00e1tica, l\u00f3gica, coherente y comunitaria, de la cosmolog\u00eda profesional para la vida en una renovada \u00f3ptica del educando y el educador en el mundo de la formaci\u00f3n educativa.<\/p>\n\n\n\n

Dependiendo del contexto educativo, coexisten una serie de problemas sociales, culturales, religiosos, pol\u00edticos, econ\u00f3micos, de producci\u00f3n, de servicios, entre otros epistemes, que caracterizan al medio donde convive el hombre y el habitante de esas comunidades educativas del conocer, como actividad laica significa lo que yo aprendo Para trabajar en el contexto escolar el ambiente, y para el hombre, correlacionado con rol en la sociolog\u00eda y la psicolog\u00eda educativa, destacando el mismo acontecimiento formativo, donde dicha acci\u00f3n interpretativa y critica representa un aprendizaje informal y\/o para la cotidianidad del contexto y de sus pobladores del entorno formativo, donde cada sujeto internalice un cambio en su conducta, y en su yo interno, mediante un sentido muy preciso del hecho, ilustrativo determinado.<\/p>\n\n\n\n

De igual forma, se presenta el factor ideol\u00f3gico que esta canalizado con la internalizaci\u00f3n de ideas en un mundo cosmol\u00f3gico y complejo, como se comprende para mejorarlo, y hacerlo un lugar m\u00e1s bello y de mejores condiciones psicol\u00f3gicas y sociol\u00f3gicas, para la vida humana y para el resto de los seres contextuales socio- educativos, caracterizados en el planeta coexistimos, mediante una objetividad de mejor y visi\u00f3n realista de la mirada educativa, innovadora y cambiante de rol docente. La esencia misma de los proyectos examinadores e interpretativos, cimentados en la estr\u00eda de proponer una sistem\u00e1tica alternativa, psicosociol\u00f3gico, de un sumario interpretativo y amonesto donde el rol docente modificador, conlleve para resolver problemas, necesidades y situaciones no solo para un \u00e1mbito cient\u00edfico, sino para solventar inconvenientes y lograr la transformaci\u00f3n  compleja de lo educativo.<\/p>\n\n\n\n

Repensando la educaci\u00f3n para el futuro  a consideraciones de cierre <\/strong><\/p>\n\n\n\n

1.-Realizar Estructuras Program\u00e1ticas con lineamiento te\u00f3ricos y pr\u00e1cticos de actividades formativas constantes, que permitan diagnosticar de manera sistem\u00e1tica y temporal, la acci\u00f3n y el rol de docente y el discente.<\/p>\n\n\n\n

2.-Efectuar Planes que caractericen registros formativos sistematizados formales con los actores educativos, docentes y estudiantes, en cada ambiente de educaci\u00f3n precisado.<\/p>\n\n\n\n

3.-Promover acciones t\u00e9cnicas y pedag\u00f3gicas, que determitan con soportes valorativos epistemol\u00f3gicos, metodol\u00f3gicos y t\u00e9cnicos, los alcances del papel del educador en sus m\u00faltiples escenarios en la escuela.<\/p>\n\n\n\n

4.-Determinar los alcances funcionales de trabajos epist\u00e9micos, educativos, filos\u00f3ficos, pragm\u00e1ticos en la acci\u00f3n educativa, precisando su interrelaci\u00f3n con los actores participativos del ambiente escolar.<\/p>\n\n\n\n

5.-Dise\u00f1ar un plan estrat\u00e9gico te\u00f3rico y pr\u00e1ctico que precise el rol docente en la escuela actual como contexto dinamizador del entorno social, clave en el proceso de formaci\u00f3n y transformaci\u00f3n. <\/p>\n\n\n\n

6.-Efectuar actividades de seguimiento y control de tipolog\u00eda constante en el escenario, socio-cr\u00edtico e interpretativo desde la cosmolog\u00eda racional e ilustrativa, del rol docente, en el escenario de la transformaci\u00f3n educativa, como un agente que no puede ser temporal, sino continuo e internalizado por los actores educativos del proceso de aprendizaje.<\/p>\n\n\n\n

REFERENCIAS<\/strong><\/p>\n\n\n\n

Agreda, A. (2011). Humanizar desde la Educaci\u00f3n \u00bfUna demanda Social? Revista Investigaci\u00f3n y Creatividad. Vol. 9, No. 1. Maracay: UBA. Arancibia, V. (1988). Did\u00e1ctica de la educaci\u00f3n primaria. En: C. Mu\u00f1oz (ed.).Calidad, equidad y eficiencia de la educaci\u00f3n primaria: estado<\/p>\n\n\n\n

Actual de las investigaciones realizadas en Am\u00e9rica Latina, M\u00e9xico: CEE-REDUC. Castillo M. y Est\u00e9 M. (2005). El yo del docente y la visi\u00f3n del aula. Venezuela: Consejo de Desarrollo Cient\u00edfico y Human\u00edstico UC.<\/p>\n\n\n\n

Mor\u00edn, E. (2003). El M\u00e9todo. La Humanidad de la humanidad. Vol. 5. Madrid: C\u00e1tedra. Mor\u00edn, E. (2000). Los siete saberes necesarios a la educaci\u00f3n del futuro. Caracas: UNESCO \/ Universidad Central de Venezuela. Lecturas para la Educaci\u00f3n | El futuro de la educaci\u00f3n: Edgar Morin<\/p>\n\n\n\n

Pe\u00f1alver, L. (2007). Hacia una Historia de la Formaci\u00f3n Docente en Vene- zuela CONHISREMI. Revista Universitaria de Investigaci\u00f3n y Di\u00e1logo Acad\u00e9mico, Volumen 3, N\u00famero 2. Disponible: http:\/\/conhisremi<\/a>. iuttol.edu.ve\/pdf\/ARTI000036.pdf. [Consultado: 2010, Octubre 19]. <\/p>\n\n\n\n

Pe\u00f1alver, L. (2005). La formaci\u00f3n Docente en Venezuela. Estudio Diagn\u00f3stico. Disponible: http:\/\/www.oei.es\/docentes\/info_pais\/informe_for- macion_docente_venezuela_iesalc.pdf. (Consultado: 2010, Octubre)<\/p>\n\n\n\n

Tedesco. J (1996). La educaci\u00f3n y los Nuevos Desaf\u00edos de la Formaci\u00f3n del Ciudadano. Nueva Sociedad. Venezuela.<\/p>\n\n\n\n

Instituto. Pedag\u00f3gico de .Matur\u00edn–Universidad Pedag\u00f3gica .Experimental Libertador. (1997). Educaci\u00f3n y Sociedad. Revista n\u00ba1 de la sub-direcci\u00f3n de Investigaci\u00f3n y Post-Grado Matur\u00edn Estado Monagas. Venezuela. Autores: equipo Multidisciplinario. Medina Celso y Otros.<\/p>\n","protected":false},"excerpt":{"rendered":"

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