{"id":834,"date":"2024-10-26T17:19:42","date_gmt":"2024-10-26T15:19:42","guid":{"rendered":"https:\/\/centrodeinvestigacion.com.ve\/proyectosinvestigacion\/?p=834"},"modified":"2024-10-26T17:19:43","modified_gmt":"2024-10-26T15:19:43","slug":"generalidades-y-perspectivas-del-curriculo-de-acreditacion-de-saberes-con-salidas-intermedias-estructurados-para-los-programas-nacionales-de-formacion-y-los-programas-nacionales-de-formacion-de-avanz","status":"publish","type":"post","link":"https:\/\/centrodeinvestigacion.com.ve\/proyectosinvestigacion\/generalidades-y-perspectivas-del-curriculo-de-acreditacion-de-saberes-con-salidas-intermedias-estructurados-para-los-programas-nacionales-de-formacion-y-los-programas-nacionales-de-formacion-de-avanz\/","title":{"rendered":"Generalidades y Perspectivas del Curriculo de Acreditaci\u00f3n de Saberes con Salidas Intermedias, estructurados para los Programas Nacionales de Formaci\u00f3n y los Programas Nacionales de Formaci\u00f3n de Avanzada."},"content":{"rendered":"\n

Generalidades y Perspectivas del Curriculo de Acreditaci\u00f3n de Saberes con Salidas Intermedias, estructurados para los Programas Nacionales de Formaci\u00f3n y los Programas Nacionales de Formaci\u00f3n de Avanzada.<\/strong><\/p>\n\n\n\n

Autor: Phd Dr. N\u00e9stor Jos\u00e9 Malav\u00e9 Mata.<\/strong><\/p>\n\n\n\n

Vocero Asesor y Participativo en el dise\u00f1o del (A.S.S.I).<\/strong><\/p>\n\n\n\n

A\u00f1o 2009.<\/strong><\/p>\n\n\n\n

Presentaci\u00f3n y Argumentos:<\/strong><\/p>\n\n\n\n

Debido a lo antes nombrado es clave aclarar que se deben cruzar las \u00e1reas de alcance operativo y funcional para precisar los ejes problematizadores y necesidades a investigar, de las realidades universitarias y socio-antropol\u00f3gicas, estas \u00faltimas externas a al per\u00edmetro profesional y psicol\u00f3gico, pero no desligada a la misma convergencia sist\u00e9mica y espiral de los elementos conformantes del contexto vivencial del \u201chomo sapiens moderno complex\u201d, en su accionar moderno o post-moderno.<\/p>\n\n\n\n

De esa forma, se puede seleccionar cualquier modelo investigativo ya sea, estudios de casos, marco-l\u00f3gico, historias de vida, estudios etnogr\u00e1ficos, estudios de correlaciones psicol\u00f3gicas y\/u otra estructura que cimentada por los procesos de conocimiento, de primero orden por ejemplo, el epistemol\u00f3gico, luego el metodol\u00f3gico y posteriormente el factible\/operativo sirva para efectuar cualquier estudio dependiendo de su g\u00e9nesis y naturaleza realista.<\/p>\n\n\n\n

No obstante, hay que recordar que las \u00e1reas de acci\u00f3n acad\u00e9micas y socio productivas investigativas ya sean de alcance profesional y socio-comunitario, tecnol\u00f3gico e industrial, tienen una interrelaci\u00f3n con los programas y proyectos, en el espacio societal, donde coexisten programas nacionales, regionales y locales, dinamizadores que contienen pol\u00edticas de adelanto socio-econ\u00f3mico y productivo, avalados por proyectos macros y micros con especificidades pr\u00e1cticas de logros cotidianos y reales de naturaleza socio-comunitaria, establecidos en el Plan Nacional Socialista Sim\u00f3n Bolivar.<\/p>\n\n\n\n

No obstante, las \u00e1reas universitarias tambi\u00e9n contienen, l\u00edneas y ejes de acci\u00f3n, aspectos relacionados a programas generales formativos e investigativos (recanalizados por las l\u00edneas de investigaci\u00f3n y su adaptabilidad operativa) que se precisan con el eje proyecto, dependiendo del proceso pedag\u00f3gico, profesional y acad\u00e9mico que efect\u00faan trabajos sustentados por la naturaleza de la necesidad societal y de la funcionalidad del proyecto ya sea socio- tecnol\u00f3gico, socio-critico y\/o socio-innovador para el curr\u00edculo alternativo y emergente,<\/p>\n\n\n\n

Sustentaci\u00f3n Cient\u00edfico Tecnol\u00f3gico y Legal:<\/strong><\/p>\n\n\n\n

El dise\u00f1o curricular debe estar vinculado a los fines y acciones de car\u00e1cter pol\u00edtico sobre la transformaci\u00f3n cient\u00edfica, acad\u00e9mica, tecnol\u00f3gica y social, en el \u00e1mbito de la<\/p>\n\n\n\n

capacitaci\u00f3n mediante la puesta en pr\u00e1ctica de programas de post-grado. Es importante en este espacio destacar lo relacionado al soporte legal y jur\u00eddico, para tal fin, destacando el alcance de la Constituci\u00f3n de la Rep\u00fablica Bolivariana de Venezuela, La ley Org\u00e1nica de Educaci\u00f3n, La Ley de Universidades y su Reglamento, as\u00ed como la Ley de Procedimientos Administrativos, las normas para Institutos, Colegios Universitarios y Polit\u00e9cnicos .y los aspectos acad\u00e9micos y administrativos, pueden ser vinculados a la pertinencia curricular y social de la zona geo-espacial y de las necesidades laborales profesionales del pa\u00eds, a favor de reconducir y canalizar las l\u00edneas y ejes de complejidad econ\u00f3mico, industrial, social y productivo por \u00e1reas de acci\u00f3n.<\/p>\n\n\n\n

Curr\u00edculo alternativo y emergente: Por acreditaci\u00f3n de saberes con salidas intermedias. (A.S.S.I). Vinculante a los Programas Nacionales de Formaci\u00f3n, y a los Programas Nacionales de Formaci\u00f3n de Avanzada.<\/strong><\/p>\n\n\n\n

El curr\u00edculo Alternativo por acreditaci\u00f3n de saberes con salidas intermedias, fue una variante alternativa y emergente, tomada por el Gobierno Bolivariano de Venezuela, en la coyuntura 2009-2011, cuando los colegios universitarios y las Instituciones Universitarias de Venezuela, bajo un Decreto Presidencial del Gobierno del Presidente Constitucional de la Rep\u00fablica Bolivariana de Venezuela, busca re oxigenar mediante el hibrido de esquemas de universidades francesas y de Am\u00e9rica latina, un curr\u00edculo abierto, con elevada esencia formativa universitaria, redefine la estructura curricular colocando trayectos en su devenir de cursos de formaci\u00f3n ya sea por trimestre o semestre y dinamiza, procesos de formaci\u00f3n, articulando las potencialidades naturales y econ\u00f3micas y socio-productivas de los estados, con sus realidades universitarias, dise\u00f1ando alternativas de formaci\u00f3n universitario, curricular y acad\u00e9mico, que correlacionaran las acreditaciones por a\u00f1os de formaci\u00f3n, con ejes de proyectos factibles y alternativos, en compaginaci\u00f3n con las necesidades laborales y productivas del Estado Venezolano.<\/p>\n\n\n\n

La estructura de este curr\u00edculo universitario, se entrelaza con ejes y l\u00edneas de acci\u00f3n del curr\u00edculo b\u00e1sico bolivariano, dando una articulaci\u00f3n y coherencia sistem\u00e1tica, acad\u00e9mica, social, comunitaria e investigativa factible, para sus alcances y metas reales.<\/p>\n\n\n\n

El Curr\u00edculo de Acreditaci\u00f3n de Saberes con Salidas Intermedias. (A.S.S.I)<\/strong><\/p>\n\n\n\n

La definici\u00f3n del curr\u00edculo por acreditaci\u00f3n de saberes con salidas intermedias, consiste en promover bajo un proceso de ense\u00f1anza y aprendizaje contenidos program\u00e1ticos tanto te\u00f3ricos como pr\u00e1cticos de diversa g\u00e9nesis y naturaleza, en espacios formativos de uno, dos, tres, cuatro y cinco a\u00f1os, dominados mediante unos esquemas de evaluaci\u00f3n constante, por los educandos en esquemas educativos integrales, de corte universitario bajo concepci\u00f3n acad\u00e9mico y profesional espec\u00edfica y a la vez general.<\/p>\n\n\n\n

Caracter\u00edsticas:<\/strong><\/p>\n\n\n\n

1.-De tipo Integral, ya que engloba aspectos y procesos investigativos, de extensi\u00f3n, Producci\u00f3n y post-grado.<\/p>\n\n\n\n

2.-De car\u00e1cter socio-comunitario, ya que verifica y precisa las necesidades y nudos cr\u00edticos de las realidades vivenciales y cotidianas.<\/p>\n\n\n\n

3.-De \u00edndole socio-tecnol\u00f3gico, abarca los factores y sujetos sociales con sus m\u00faltiples acciones y problemas y las opciones de dise\u00f1o e innovaci\u00f3n tecnol\u00f3gica.<\/p>\n\n\n\n

4.-De \u00cdndole experimental y etnogr\u00e1fico, ya que aborda realidades de problematizaci\u00f3n de cualquier nivel o naturaleza investigativa adaptando el m\u00e9todo.<\/p>\n\n\n\n

5.-Humanista, debido a que destaca las interrelaciones y vinculaciones sociales hacia el obrar humano, como sujeto de cambio.<\/p>\n\n\n\n

6.- De naturaleza Innovadora, debido a que promueve el desarrollo de habilidades cognitivas, para el dise\u00f1o de hechos reales.<\/p>\n\n\n\n

7.-De fuente pragm\u00e1tica, debido a que el principal agente de aprehensi\u00f3n de conocimiento es la realidad vivida.<\/p>\n\n\n\n

8.-De g\u00e9nesis practico-te\u00f3rico, da \u00e9nfasis a lo cotidiano sobre lo te\u00f3rico existente.<\/p>\n\n\n\n

9.-De trasfondo operativo y cotidiano, debido a que su finalidad inicial es internalizar las operaciones, procesos, articulados con los fines reales.<\/p>\n\n\n\n

10.-De de naturaleza operativo y funcional, vincula lo practico haciendo \u00e9nfasis con el alcance de sus responsabilidades.<\/p>\n\n\n\n

11.-Si bien es cierto que proyecto es un eje curricular continuo y se encuentra dentro de los trayectos anuales del curr\u00edculo por acreditaci\u00f3n de saberes, tambi\u00e9n es cierto que, es necesario la culminaci\u00f3n de las escolaridades de cada PNF, para proceder a la presentaci\u00f3n, acompa\u00f1amiento del proyecto para optar a la acreditaci\u00f3n intermedia o titulo respectivo a lograr.<\/p>\n\n\n\n

Referencias Bibliogr\u00e1ficas:<\/strong><\/p>\n\n\n\n

Material OPSU. (2009). La Educaci\u00f3n Superior en la Rep\u00fablica Bolivariana de Venezuela. Caracas: Informe T\u00e9cnico.(CNU-OPSU. Venezuela)<\/p>\n\n\n\n

Mart\u00ednez, M\u00edguelez (2004).La Nueva Ciencia. Caracas: Su Desaf\u00edo, L\u00f3gica M\u00e9todo. Editorial. Trillas. Venezuela. Ministerio del Poder Popular para Educaci\u00f3n Universitaria.<\/p>\n\n\n\n

Informe n\u00famero. 4-a\u00f1o 2008, Informe . n\u00famero. 3 a\u00f1o (2009), Informe numero. 2 a\u00f1o 2009, Informe numero 2 a\u00f1o (2011) Caracas: Mesas T\u00e9cnicas. Universidad Bolivariana de Venezuela.<\/p>\n\n\n\n

Ministerio de Poder Popular para la Educaci\u00f3n Universitaria. Plan Nacional de Formaci\u00f3n Permanente. (2011-2012).Caracas: Impreso RBV. Educaci\u00f3n Universitaria para la Emancipaci\u00f3n. http:\/\/www.mppeu.gob.ve<\/p>\n","protected":false},"excerpt":{"rendered":"

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Autor: Phd Dr. N\u00e9stor Jos\u00e9 Malav\u00e9 Mata. Vocero Asesor y Participativo en el dise\u00f1o del (A.S.S.I). A\u00f1o 2009. 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