{"id":955,"date":"2021-02-05T20:42:00","date_gmt":"2021-02-05T20:42:00","guid":{"rendered":"https:\/\/centrodeinvestigacion.com.ve\/blog\/redimension-del-proceso-integracionista-enmarcado-en-los-proyectos-socio-integradores-del-programa-nacional-de-formacion\/"},"modified":"2021-02-05T20:42:00","modified_gmt":"2021-02-05T20:42:00","slug":"redimension-del-proceso-integracionista-enmarcado-en-los-proyectos-socio-integradores-del-programa-nacional-de-formacion","status":"publish","type":"post","link":"https:\/\/centrodeinvestigacion.com.ve\/?p=955","title":{"rendered":"REDIMENSION DEL PROCESO INTEGRACI\u00d3NISTA ENMARCADO EN LOS PROYECTOS SOCIO-INTEGRADORES DEL PROGRAMA NACIONAL DE FORMACI\u00d3N"},"content":{"rendered":"

 <\/p>\n

REDIMENSION DEL 
\n<\/span>PROCESO   <\/span>INTEGRACI\u00d3NISTA  <\/span>ENMARCADO EN LOS PROYECTOS SOCIO-INTEGRADORES
\nDEL PROGRAMA NACIONAL DE FORMACI\u00d3N EN ADMINISTRACION ARTICULADO AL ENTORNO  <\/span>SOCIO-COMUNITARIO. <\/span><\/b><\/p>\n

 <\/span><\/b><\/p>\n

<\/span><\/b><\/p>\n

<\/b><\/div>\n


Participantes:<\/b>                                                                                
\n<\/span><\/span><\/p>\n

Lcda<\/span><\/b>: Gregoria
\nRojas<\/span><\/span><\/b><\/p>\n

                                                                                  <\/span>     <\/span><\/b><\/span><\/p>\n

RESUMEN:<\/span><\/b><\/p>\n

 <\/span><\/b><\/p>\n

 <\/span><\/b><\/p>\n

La  <\/span>importancia 
\n<\/span>de  <\/span>comprender  <\/span>y 
\n<\/span>analizar  <\/span>la  <\/span>re-dimensi\u00f3n 
\n<\/span>aplicativa  <\/span>e  <\/span>integracionista  <\/span>de  <\/span>los  <\/span>proyectos 
\n<\/span>socio-productivos  <\/span>enmarcados  <\/span>en Programas 
\n<\/span>Nacionales  <\/span>de  <\/span>Formaci\u00f3n 
\n<\/span>en Administraci\u00f3n piedra 
\n<\/span>angular  <\/span>del  <\/span>avance 
\n<\/span>de  <\/span>las  <\/span>universidades 
\n<\/span>Experimentales Territoriales, se 
\n<\/span>encamina su esencia  <\/span>practica y su
\nesencia socio-comunitaria como alternativa de transformadora de los fines y
\nobjetivos del citado estudio. Las vertientes 
\n<\/span>te\u00f3ricas  <\/span>o  <\/span>fundamentos referenciales  <\/span>se 
\n<\/span>centran en  <\/span>precisar <\/span> <\/span>las estrategias o lineamientos  <\/span>para la ejecuci\u00f3n de los proyectos socio integradores,  <\/span>correlaci\u00f3nados   <\/span>con las necesidades  <\/span>socio-comunitarias y  <\/span>socio-productivas,  <\/span>de corte organizacional, vinculado con las
\nfunciones de los entes 
\n<\/span>institucionales  <\/span>representando
\nacciones hacia la   <\/span>investigaci\u00f3n
\nno-experimental, con tendencia a la integraci\u00f3n institucional y
\norganizativa  <\/span>de la nombra
\ninstituci\u00f3n.  <\/span>En la  <\/span>parte 
\n<\/span>Metodol\u00f3gica  <\/span>la  <\/span>investigaci\u00f3n, se  <\/span>basa en la Investigaci\u00f3n Acci\u00f3n
\nParticipativa, su dise\u00f1o es de campo, de tipo explicativo y anal\u00edtico donde su
\npoblaci\u00f3n son las diez secciones  <\/span>con
\nsus  <\/span>integrantes, un grupo de
\ndocentes,  <\/span>los  <\/span>cuales 
\n<\/span>representan un promedio de  <\/span>67
\npersonas, con base a una muestra 
\n<\/span>intencional  <\/span>no  <\/span>probabil\u00edstica. Se  <\/span>utilizara 
\n<\/span>un formato control y el dialogo bas\u00e1ndose  <\/span>en un instrumento  <\/span>de 
\n<\/span>recolecci\u00f3n de datos  <\/span>como  <\/span>la 
\n<\/span>entrevista  <\/span>estructurada, mediante
\nun guion de preguntas con alcances 
\n<\/span>y  <\/span>resultados  <\/span>directamente 
\n<\/span>planificados  <\/span>y  <\/span>organizados 
\n<\/span>por  <\/span>tales  <\/span>fines, .describiendo  <\/span>tambi\u00e9n 
\n<\/span>su  <\/span>esencia  <\/span>social, estrat\u00e9gica, de avance econ\u00f3mico y
\naprovechamiento de la realidad estudiada.<\/span><\/p>\n

 <\/span><\/p>\n

Descriptores:<\/span><\/b> Proyecto,
\nOrganizaci\u00f3n-Social, Correlaci\u00f3n, Proceso de Integraci\u00f3n.<\/span><\/span><\/b><\/p>\n

 <\/span><\/b><\/p>\n

 <\/p>\n

 <\/p>\n

 <\/p>\n

 <\/p>\n

 <\/p>\n

 <\/p>\n

 <\/p>\n

 <\/p>\n

 <\/p>\n

 <\/p>\n

 <\/p>\n

 <\/p>\n

 <\/p>\n

 <\/p>\n

 <\/p>\n

 <\/p>\n

 <\/p>\n

 <\/p>\n

 <\/p>\n

 <\/p>\n

Introducci\u00f3n:<\/span><\/b><\/p>\n

 <\/span><\/b><\/p>\n

     <\/span>Los aspectos  <\/span>de 
\n<\/span>tipo  <\/span>Educativo, investigativo,
\nacad\u00e9mico,  <\/span>social, cultural,
\nintegracionista  <\/span>y universitario  <\/span>esquematizan 
\n<\/span>elementos  <\/span>complejos,
\nsist\u00e9micos  <\/span>y socio-cr\u00edticos de  <\/span>naturaleza 
\n<\/span>t\u00e9cnica   <\/span>de  <\/span>mucha importancia   <\/span>realista 
\n<\/span>y  <\/span>funcional  <\/span>con alcance a 
\n<\/span>corto, mediano  <\/span>y largo  <\/span>plazo, con el 
\n<\/span>firme  <\/span>objetivo de
\nredimensionar  <\/span>la  <\/span>aplicaci\u00f3n e 
\n<\/span>integraci\u00f3n  <\/span>de  <\/span>los 
\n<\/span>proyectos  <\/span>socio-integradores con
\nprogramas  <\/span>formativos  <\/span>nacional 
\n<\/span>en administraci\u00f3n  <\/span>el  <\/span>cual 
\n<\/span>promueve  <\/span>la  <\/span>articulaci\u00f3n con lo socio-comunitario y
\nproductivo de  <\/span>la sociedad. <\/span><\/p>\n

 <\/span><\/p>\n

        <\/span>Las estructuras  <\/span>dimensionales 
\n<\/span>y  <\/span>soporte  <\/span>t\u00e9cnico, 
\n<\/span>de  <\/span>g\u00e9nesis  <\/span>educativo, formativo  <\/span>que 
\n<\/span>involucra  <\/span>el   <\/span>proceso  
\n<\/span>e aprendizaje  <\/span>y  <\/span>ense\u00f1anza as\u00ed como  <\/span>los 
\n<\/span>aspectos  <\/span>acad\u00e9micos reflejados  <\/span>en los 
\n<\/span>procesos  <\/span>educativos  <\/span>de 
\n<\/span>tipo  <\/span>profesional  <\/span>est\u00e1n 
\n<\/span>sistematizados  <\/span>en  <\/span>manuales, compendios  <\/span>did\u00e1cticos, planes  <\/span>operativos 
\n<\/span>y  <\/span>estrat\u00e9gicos, programas   <\/span>que 
\n<\/span>describen  <\/span>y  <\/span>explican 
\n<\/span>los  <\/span>alcances  <\/span>figurados 
\n<\/span>y  <\/span>a  <\/span>la 
\n<\/span>vez  <\/span>pr\u00e1cticos,  <\/span>de 
\n<\/span>factores  <\/span>acad\u00e9micos  <\/span>enmarcados 
\n<\/span>en  <\/span>acciones  <\/span>de 
\n<\/span>formaci\u00f3n constante 
\n<\/span>articuladas  <\/span>con  <\/span>fines, metas 
\n<\/span>y  <\/span>objetivos  <\/span>de 
\n<\/span>tipo  <\/span>social  <\/span>y 
\n<\/span>a  <\/span>la  <\/span>vez 
\n<\/span>comunitarios de beneficio  <\/span>general.<\/span><\/span><\/b><\/p>\n

 <\/span><\/p>\n

       <\/span>Los  <\/span>ejes de acci\u00f3n social y educativo tales como:
\nel acto educativo escolar, di\u00e1logo formativo, socializaci\u00f3n perspectivas
\ngenerativas como c\u00f3digos de conocimientos \u00e1mbito de organizaci\u00f3n e integraci\u00f3n
\nde organizaciones, ideolog\u00edas, im\u00e1genes, s\u00edmbolos,  <\/span>y complejidad fenom\u00e9nica existencial\/reflexivo,
\nvinculado con  <\/span>programas y proyectos
\nsocio-cr\u00edticos tecnol\u00f3gicos acad\u00e9micos y productivos, premisas  <\/span>claves que deben coexistir en las correlaci\u00f3n
\ninstitucional inter-institucionales integradas 
\n<\/span>con el sector universitario y socio-comunitario,  <\/span>esquematizando la dinamicidad de la
\nmetamorfosis del sistema de educaci\u00f3n universitario  <\/span>en su esencia 
\n<\/span>funcional  <\/span>y  <\/span>a 
\n<\/span>la  <\/span>vez  <\/span>pr\u00e1ctica.<\/span><\/p>\n

 <\/span><\/p>\n

 <\/span><\/p>\n

 <\/span><\/p>\n

 <\/span><\/p>\n

PLANTEAMIENTO   <\/span>DEL  
\n<\/span>PROBLEMA<\/span><\/b><\/p>\n

<\/a> <\/span><\/p>\n

La
\nuniversidad en Am\u00e9rica Latina y el Caribe 
\n<\/span>constituye la piedra angular de los esfuerzos para hacer frente a los
\ndesaf\u00edos tecnol\u00f3gicos, sociales, educativos econ\u00f3micos, investigativos e
\nintegracionista  <\/span>de los \u00faltimos a\u00f1os
\n(Maldonado, 2010.  <\/span>P\u00e1g. 8), en  <\/span>el 
\n<\/span>cosmo de la realidad sist\u00e9mica de las universidades citadas. Esta
\naseveraci\u00f3n  <\/span>representa, el nivel de comprensi\u00f3n
\ndialectico socio-educativo  <\/span>en el cual
\nest\u00e1n inmersos las Universidades Latinoamericanas, que  <\/span>buscan la redimension de los mecanismos de
\nproductividad de la econom\u00eda, la 
\n<\/span>cual  <\/span>presenta  <\/span>deficiencias de avance  <\/span>socio-tecnol\u00f3gico y educativo en cada  <\/span>una 
\n<\/span>de  <\/span>las  <\/span>comunidades 
\n<\/span>de los  <\/span>\u00e1mbitos  <\/span>nombrados.<\/span><\/p>\n

 <\/span><\/p>\n

A
\nra\u00edz de ello, los  <\/span>distintos  <\/span>Estados 
\n<\/span>Latinoamericanos y Caribe\u00f1os, median el redise\u00f1o de articuladas acciones  <\/span>formativas y educativas  <\/span>con los sistemas de capacitaci\u00f3n
\nuniversitaria buscan re-canalizar los programas y planes, integracionistas de
\ncorte socio-comunitario de los contextos expuestos.  <\/span>Dichos factores de \u00edndole social, patrio y
\neducativo buscan precisar la  <\/span>pertinencia
\ncomunitaria  <\/span>de la instituci\u00f3n, criterio
\norganizativo e institucional complejo,  <\/span>que
\nse mide por el impacto social que \u00e9sta genera, consider\u00e1ndolo como dice Aguila
\nCabrera (2005. P\u00e1g. 5)  <\/span>\u201ces el c\u00famulo de
\nrepercusiones y transformaciones de sentido que produce objetivamente la
\ninstituci\u00f3n en la sociedad de su entorno\u201d, agentes din\u00e1micos  <\/span>direccionales de  <\/span>las 
\n<\/span>necesidades  <\/span>de  <\/span>avance 
\n<\/span>de  <\/span>las universidades y
\ncomunidades  <\/span>de  <\/span>la 
\n<\/span>realidad geo-espacial  <\/span>expuesta.<\/span><\/p>\n

 <\/span><\/p>\n

Las  <\/span>Universidades 
\n<\/span>de Am\u00e9rica Latina y  <\/span>el  <\/span>Caribe, como 
\n<\/span>las de Brasil, Colombia, Chile, Ecuador, Per\u00fa, de  <\/span>Rep\u00fablica 
\n<\/span>Dominicana, Nicaragua y Cuba,  <\/span>por
\nejemplo,  <\/span>est\u00e1n buscando opciones  <\/span>estrat\u00e9gicas emergentes institucionales
\nintegracionista mediante  <\/span>el re-dise\u00f1o
\ncurricular aplicativo  <\/span>constante  <\/span>de programas y planes, correlacionadas  <\/span>con organismos  <\/span>sociales y comunitarios, con el  <\/span>firme 
\n<\/span>prop\u00f3sito  <\/span>de re-impulsar  <\/span>las limitadas opciones  <\/span>socio-productivas  <\/span>y econ\u00f3micas 
\n<\/span>de  <\/span>las  <\/span>contextualidades comunitarias  <\/span>descritas 
\n<\/span>de  <\/span>contexto  <\/span>expuesto, para satisfacer las  <\/span>necesidades 
\n<\/span>de  <\/span>los  <\/span>sujetos 
\n<\/span>societales.<\/span><\/p>\n

 <\/span><\/p>\n

Por
\nsu parte, en Venezuela, desde los a\u00f1os 90 en su 
\n<\/span>proyecci\u00f3n hacia  <\/span>el  <\/span>dos 
\n<\/span>mil, viene abordando  <\/span>el tema de
\nla transformaci\u00f3n universitaria en lo pol\u00edtico, social, cultural, ideol\u00f3gico,
\necon\u00f3mico, educativo, entre otros contextos. 
\n<\/span>Donde  <\/span>el abordaje y primeras
\npr\u00e1cticas de transformaci\u00f3n universitaria 
\n<\/span>surgieron en las universidades Nacionales  <\/span>Aut\u00f3nomas 
\n<\/span>y luego en los Colegios Universitarios e Instituciones  <\/span>Universitarios de Tecnolog\u00edas del Pa\u00eds. Los
\ncambios  <\/span>se  <\/span>daban 
\n<\/span>en una  <\/span>primera  <\/span>instancia 
\n<\/span>hacia lo interno, curricular, educativo, formativo y cient\u00edfico,
\ndestacando los ajustes al curr\u00edculo por competencia enmarcado  <\/span>en la aplicaci\u00f3n de acciones  <\/span>de 
\n<\/span>limitado  <\/span>impacto y articulaci\u00f3n
\ncon los planes y programas de desarrollo de 
\n<\/span>las diversas comunidades y entornos sociales  <\/span>de 
\n<\/span>la  <\/span>coyuntura expuesta. <\/span><\/p>\n

 <\/span><\/p>\n

Asimismo,
\nla transformaci\u00f3n universitaria, con su axioma y din\u00e1mica interna  <\/span>y hol\u00edstica viene dada por la necesidad de potenciar
\ny generar un proceso de evoluci\u00f3n  <\/span>permanente
\nen el pa\u00eds en las \u00e1reas: t\u00e9cnicas, cient\u00edficas, tecnol\u00f3gicas,
\nsocio-productivas, humanista, entre otras, con la finalidad de mejorar la
\ncalidad educativa y su aplicabilidad en programas reales. Donde  <\/span>los actores 
\n<\/span>gerenciales, administrativos  <\/span>y
\neducativos de los entes de formaci\u00f3n profesional y universitario, laboren y
\nplanifiquen  <\/span>estudios  <\/span>con incidencia proyectiva  <\/span>hacia 
\n<\/span>las realidades sociales  <\/span>y  <\/span>sus 
\n<\/span>estructuras  <\/span>conformantes
\nll\u00e1mense  <\/span>O.N.Gs, organizaciones  <\/span>civiles, organizaciones,
\nsocio-comunitarias,  <\/span>socio-culturales
\nentre otras.<\/span><\/p>\n

 <\/span><\/p>\n

Debido  <\/span>a  <\/span>lo
\nprecitado, los  <\/span>aspectos  <\/span>vinculados a 
\n<\/span>la realidad  <\/span>funcional  <\/span>y formativa 
\n<\/span>de  <\/span>corte  <\/span>universitario, como  <\/span>los  <\/span>programas 
\n<\/span>de  <\/span>inclusi\u00f3n societal, destacan a
\nconsiderar, que en  <\/span>los \u00faltimos a\u00f1os,
\n(1980-2010), en la educaci\u00f3n universitaria Venezolana se ha incrementado el
\ningreso de estudiantes, se ha elevado la garant\u00eda del derecho a la educaci\u00f3n de
\nlos ind\u00edgenas, de las personas con discapacidad, de los privados de libertad,
\nincremento de becas, creaci\u00f3n de nuevas universidades, entre otros proyectos,
\ntales como: la Misi\u00f3n Sucre y Misi\u00f3n Alma Mater, es  <\/span>decir, donde compaginan actores comunitarios
\ny sociales    <\/span>de  <\/span>diversa 
\n<\/span>naturaleza  <\/span>y heterogeneidad  <\/span>estructural 
\n<\/span>debido  <\/span>a  <\/span>la 
\n<\/span>exposici\u00f3n demogr\u00e1fica, aumento 
\n<\/span>de  <\/span>natalidad, e  <\/span>implantaci\u00f3n y desarrollo  <\/span>de 
\n<\/span>programas  <\/span>socio-culturales  <\/span>y formativos 
\n<\/span>de  <\/span>naturaleza  <\/span>profesional 
\n<\/span>y universitaria.<\/span><\/p>\n

 <\/span><\/p>\n

Indiscutiblemente
\nque a pesar de los esfuerzos realizados, por parte del gobierno venezolano, en
\nla transformaci\u00f3n  <\/span>del Sistema Educativo
\nUniversitario a\u00fan existen   <\/span>fallas
\nestructurales como: Deficiencia presupuestaria, pensum obsoletos,
\nincumplimiento de abordaje y practica real de proyectos,  <\/span>no acorde a las necesidades reales del pa\u00eds, limitadas
\nopciones  <\/span>funcionales  <\/span>de 
\n<\/span>algunos  <\/span>programas
\nsocio-educativos, inconstantes beneficios 
\n<\/span>de  <\/span>becas  <\/span>reales 
\n<\/span>a  <\/span>las competencias estudiantiles,
\nrestricciones  <\/span>para programas de  <\/span>investigaci\u00f3n, insuficiencias  <\/span>para 
\n<\/span>el avance y aplicaci\u00f3n de 
\n<\/span>manuales  <\/span>administrativos,
\ndebilidades para  <\/span>la  <\/span>producci\u00f3n cient\u00edfica, socio-comunitaria y
\nproductiva, que incluye vectores que pueden quebrantar en cumplir  <\/span>los 
\n<\/span>lineamientos para ejecutar, las 
\n<\/span>normas de la Ley Universitaria conforme con el proceso de transformaci\u00f3n
\nque se vive, de  <\/span>tipo  <\/span>societal 
\n<\/span>y comunal.<\/span><\/p>\n

 <\/span><\/p>\n

De
\nigual forma, La Misi\u00f3n Alma Mater, que es uno de los  <\/span>programas educativo Venezolano, conducente a
\nla educaci\u00f3n universitaria  <\/span>que
\ncontempla  <\/span>la creaci\u00f3n  <\/span>de universidades Territoriales, promueve igualmente
\nla transformaci\u00f3n de los  <\/span>Colegios
\nUniversitarios e Institutos Universitarios de Tecnolog\u00eda en Universidades
\nPolit\u00e9cnicas. Con la finalidad de estimular la evoluci\u00f3n  <\/span>de la educaci\u00f3n universitaria y  <\/span>promover 
\n<\/span>el poder popular, garantizando el derecho a todos a una educaci\u00f3n
\nuniversitaria de calidad sin exclusiones, donde 
\n<\/span>se  <\/span>estructuran  <\/span>factores acad\u00e9micos  <\/span>como 
\n<\/span>la  <\/span>extensi\u00f3n, la  <\/span>investigaci\u00f3n, la producci\u00f3n y  <\/span>el dise\u00f1o 
\n<\/span>y aplicabilidad  <\/span>de  <\/span>planes 
\n<\/span>y programas  <\/span>b\u00e1sicos para  <\/span>el desarrollo de pre y post-grado, con
\nsus  <\/span>diversas  <\/span>opciones 
\n<\/span>curriculares, en \u00e1mbitos de acci\u00f3n como procesos administrativo y
\ncomunicacional  <\/span>de control interno,
\nestrategias  <\/span>financieras, estudios  <\/span>de mercado, an\u00e1lisis de costos etc.<\/span><\/p>\n

 <\/span><\/p>\n

La
\nMisi\u00f3n Alma Mater  <\/span>en sus  <\/span>fines y metas 
\n<\/span>instruccionales busca formar profesionales humanistas, solidarios, con
\nresponsabilidad \u00e9tica, perspectiva sustentable, valoraci\u00f3n axiol\u00f3gica que
\nconformen ambientes educativos  <\/span>abiertos
\npara los debates de ideas, para fortalecer un modelo acad\u00e9mico comprometido con
\nla inclusi\u00f3n y la transformaci\u00f3n social, vincular los procesos de formaci\u00f3n,
\ninvestigaci\u00f3n, integracionistas de 
\n<\/span>diversa g\u00e9nesis y el desarrollo estrat\u00e9gico de la naci\u00f3n, con el arraigo
\nde la educaci\u00f3n universitaria en todo el territorio venezolano en estrecho
\nv\u00ednculo con las comunidades y sus necesidades y potencialidades sociales,
\nambientales, ecol\u00f3gicas, culturales, ideol\u00f3gicas, econ\u00f3micas, productivas,
\nformativas entre  <\/span>otras.<\/span><\/p>\n

 <\/span><\/p>\n

Lo
\nanterior expuesto define al  <\/span>rol del
\nEstado Venezolano y su correlaci\u00f3n con la Misi\u00f3n Sucre y la Misi\u00f3n Alma Mater
\ncomo un todo articulado para favorecer el enraizamiento de la educaci\u00f3n
\nuniversitaria en  <\/span>Venezuela,
\ncomprometidas con el desarrollo humano integral basado en las comunidades; sus
\nfines y metas, enmarcados con el prop\u00f3sito de generar una sinergia entre la
\nuniversidad y la comunidad, donde se manifieste el dialogo de saberes y la
\nproductividad acad\u00e9mica del ser humano, no como un producto capital sino como
\nun producto social. De igual forma, se crean perspectivas socio-educativas,
\ncomo convenios y acuerdo multisectoriales educativos y de producci\u00f3n de  <\/span>distinta naturaleza, con la intensi\u00f3n de
\narraigar la educaci\u00f3n universitaria en los espacios locales, fortaleciendo las
\naldeas universitarias a trav\u00e9s de la creaci\u00f3n de redes territoriales y la red
\nconjunta de las instituciones universitarias 
\n<\/span>vinculadas.<\/span><\/p>\n

 <\/span><\/p>\n

Para
\ntal efecto es que surgen las Universidades Polit\u00e9cnicas  <\/span>Territoriales, las cuales son instituciones
\np\u00fablicas de educaci\u00f3n universitarias constituidas para el desarrollo integral y
\nsustentable del pa\u00eds. Estas instituciones fortalecen la generaci\u00f3n y la
\napropiaci\u00f3n social del conocimiento y la vinculaci\u00f3n activa con los proyectos
\nde desarrollo y comunidades, en funci\u00f3n de las l\u00edneas estrat\u00e9gicas del Proyecto
\nNacional Sim\u00f3n Bol\u00edvar, fraguadas bajo 
\n<\/span>un nuevo curr\u00edculo  <\/span>como lo es el
\nde acreditaci\u00f3n de saberes. Asimismo, para fortalecer la nueva geopol\u00edtica
\nnacional y la democracia participativa y protag\u00f3nica, como generalidad  <\/span>pol\u00edtica organizativa que  <\/span>tiene integralidad accionaria con la acci\u00f3n
\nformadora de conductas y de directrices humanas de alta competitividad
\nuniversitaria con opciones sociales como las Unidades de Producci\u00f3n Social y
\nFamiliar, las Peque\u00f1as y Medianas 
\n<\/span>Empresas, las empresas sociales de Producci\u00f3n por \u00c1reas de desarrollo
\netc.<\/span><\/p>\n

 <\/span><\/p>\n

Atendiendo
\na estas consideraciones, la Universidad 
\n<\/span>Polit\u00e9cnica Territorial de Paria \u201cLuis Mariano Rivera\u201d, nace de la transformaci\u00f3n
\ndel  <\/span>Instituto  <\/span>Universitario de Tecnolog\u00eda \u201cJacinto Navarro
\nVallenilla\u201d, garantiz\u00e1ndole a la 
\n<\/span>continuidad, permanencia, 
\n<\/span>prosecuci\u00f3n y culminaci\u00f3n de los estudios de los programas y carreras
\nque cursan los estudiantes  <\/span>de esta casa
\nde estudio. Se analizan  <\/span>la analog\u00eda  <\/span>de dos 
\n<\/span>estructuras, que  <\/span>moldeadas  <\/span>por 
\n<\/span>procesos  <\/span>hist\u00f3ricos  <\/span>se retroalimentan  <\/span>para 
\n<\/span>evolucionar  <\/span>en una  <\/span>nueva 
\n<\/span>organizaci\u00f3n fraguadora de profesionales 
\n<\/span>universitarios con un alto nivel de 
\n<\/span>integraci\u00f3n para ser  <\/span>proyectada  <\/span>con las necesidades sociales y comunales.<\/span><\/p>\n

 <\/span><\/p>\n

De
\nacuerdo a lo planteado, es evidente entonces, que la Universidad Polit\u00e9cnica
\nTerritorial de Paria \u201cLuis Mariano Rivera\u201d debe responder a las necesidades que
\ntienen las diferentes comunidades, con la finalidad de contribuir  <\/span>a la soluci\u00f3n de sus problemas, tanto
\nlocales, regionales como nacionales. Asimismo, 
\n<\/span>generar una sinergia entre los actores del sistema de educaci\u00f3n
\nuniversitario y las comunidades, permitiendo el desarrollo humano integral como
\neje para la construcci\u00f3n de una sociedad m\u00e1s justa y acorde a los nuevos
\ntiempos y realidades, donde se manifieste el dialogo de saberes, por lo que se
\nconsidera que la educaci\u00f3n universitaria es un factor estrat\u00e9gico para la
\nsoberan\u00eda nacional, el desarrollo humano integral y sustentable y la unidad de
\nlos pueblos.<\/span><\/p>\n

 <\/span><\/p>\n

            <\/span>Cabe considerar, que los procesos de
\nintegralidad, promueven la 
\n<\/span>actualidad  <\/span>aplicativa y
\neducativa, de procesos y programas sociales y educativos en las comunidades que
\nhan adoptado, como forma de organizaci\u00f3n, la figura de los Consejos Comunales,
\nque seg\u00fan la Ley Org\u00e1nica de los Consejos Comunales  <\/span>(2009), en su art\u00edculo n\u00ba, 2 estable: <\/span><\/p>\n

 <\/span><\/p>\n

 <\/span><\/p>\n

Los Consejos Comunales,
\nen el marco constitucional de la democracia participativa y protag\u00f3nica, son
\ninstancias de participaci\u00f3n, articulaci\u00f3n e integraci\u00f3n entre los ciudadanos,
\nciudadanas y las diversas organizaciones comunitarias, movimientos sociales y
\npopulares, que permiten al pueblo organizado ejercer el gobierno comunitario y
\nla gesti\u00f3n directa de las pol\u00edticas p\u00fablicas y proyectos orientados a responder
\na las necesidades, potencialidades y aspiraciones de las comunidades, en la
\nconstrucci\u00f3n del nuevo modelo de sociedad socialista de igualdad, equidad y
\njusticia social. (P\u00e1g. 23)<\/span><\/p>\n

 <\/span><\/p>\n

 <\/span><\/p>\n

Este planteamiento  <\/span>central  <\/span>permiten deducir que los Consejos Comunales
\nson instancias de participaci\u00f3n popular entre los ciudadanos de diversas
\norganizaciones comunitarias que permiten al pueblo organizado ejercen el
\ngobierno comunitario para responder a las necesidades principales de las
\ncomunidades a trav\u00e9s de los proyectos socio integradores y buscar soluciones
\npara mejorar la calidad de vida de sus habitantes, sus  <\/span>condiciones 
\n<\/span>de  <\/span>vida  <\/span>y sus 
\n<\/span>ingresos  <\/span>socio-econ\u00f3micos
\n(Producci\u00f3n Pecuaria, Agr\u00edcola, Qu\u00edmicos, Pol\u00edmeros, Gases, Insumos  <\/span>M\u00e9dicos, Equipos  <\/span>El\u00e9ctricos, Manuales Administrativos
\nOperativos y Estrat\u00e9gicos)  <\/span>etc.<\/span><\/p>\n

 <\/span><\/p>\n

Ahora bien, los
\nproyectos socio integradores es la instancia inmediata que tienen los
\nestudiantes y los Consejos Comunales de integrarse para realizar proyectos que
\nmejoren la calidad de vida de las comunidades. Seg\u00fan el Reglamento de Proyecto
\nSocio-integrador (2012),  <\/span>manifiesta que el Proyectos socio integrador es una herramienta
\npedag\u00f3gica, (Metodolog\u00eda socio-educativa) que permite adquirir y desarrollar
\nhabilidades y conocimientos mediante la investigaci\u00f3n para la resoluci\u00f3n de
\nproblemas enmarcado dentro del prop\u00f3sito del <\/span>Programa Nacional de
\nFormaci\u00f3n (de ahora en adelante PNF), los
\nlineamientos del Plan de la Naci\u00f3n y las necesidades  <\/span>socio-econ\u00f3micas y requerimientos de las
\ncomunidades.<\/span><\/span><\/p>\n

 <\/span><\/p>\n

El Proyecto Socio Integrador es parte fundamental y
\nestrat\u00e9gico para la formaci\u00f3n del profesional, por ello est\u00e1 enmarcada en tres
\nl\u00edneas fundamentales: Formaci\u00f3n, Interacci\u00f3n Social e Investigaci\u00f3n y su  <\/span>objetivo 
\n<\/span>es el de fomentar la participaci\u00f3n del estudiante y tutores en proyectos
\nsociales  <\/span>estrechamente relacionados con
\nel desarrollo end\u00f3geno sustentable y sensible a las necesidades y problemas de
\nla comunidad, as\u00ed como a los planes de desarrollo de la Naci\u00f3n.<\/span><\/p>\n

 <\/span><\/p>\n

Por
\nsu parte, los coordinadores y docentes del Departamento de Administraci\u00f3n y
\nestudiantes del III Trayecto del PNFA que all\u00ed hacen vida, desde la creaci\u00f3n de
\nla Universidad Polit\u00e9cnica Territorial de Paria
\n\u201cLuis Mariano Rivera\u201d, han visto con preocupaci\u00f3n que existe poca vinculaci\u00f3n e
\nintegraci\u00f3n de esta casa de estudio con las comunidades para llevar a cabo los
\nProyectos socio-integradores. Igualmente se observa que no existe relaci\u00f3n
\nalguna entre el Departamento de Administraci\u00f3n y los Consejos Comunales para la
\nrealizaci\u00f3n del mismo. Donde estos 
\n<\/span>\u00faltimos  <\/span>articulen de  <\/span>manera 
\n<\/span>creciente  <\/span>la  <\/span>funci\u00f3n de  <\/span>las vocer\u00edas, con fines estrat\u00e9gicos  <\/span>de 
\n<\/span>los  <\/span>planes regionales  <\/span>de 
\n<\/span>desarrollo y  <\/span>el plan Macro  <\/span>Sim\u00f3n Bol\u00edvar.<\/span><\/span><\/p>\n

 <\/span><\/p>\n

Dentro  <\/span>de  <\/span>la
\nestructura  <\/span>funcional  <\/span>y acad\u00e9mica, se encuentra  <\/span>la  
\n<\/span>vicerrectora acad\u00e9mica, la divisi\u00f3n de Docencia, el Departamento de Administraci\u00f3n  <\/span>y los Programas Nacionales de Formaci\u00f3n,
\narticulados  <\/span>con acciones educativas de
\ncapacitaci\u00f3n profesional universitaria de corte investigativo y la correlaci\u00f3n
\nde una Comisi\u00f3n  <\/span>de Proyecto, tanto  <\/span>departamental como general, que tiene sus fines
\ny metas,  <\/span>con el objeto de realizar,
\nense\u00f1ar y evaluar la elaboraci\u00f3n y aplicabilidad  <\/span>de los proyectos socio-integradores, entre
\notras funciones, y alcances institucionales y socio-comunitarios.<\/span><\/p>\n

 <\/span><\/p>\n

En
\neste sentido, los estudiantes del III Trayecto del P.N.F.A para la ejecuci\u00f3n de
\nlos proyectos socio integradores  <\/span>tienen
\nque dirigirse hacia las organizaciones comunales sin  <\/span>apoyo, de ninguna \u00edndole, por parte del
\nDepartamento de Administraci\u00f3n. De all\u00ed, la necesidad de fortalecer la
\nvinculaci\u00f3n e integraci\u00f3n entre la  
\n<\/span>Universidad Polit\u00e9cnica Territorial de Paria \u201cLuis Mariano Rivera\u201d y los
\nConsejos Comunales para lograr la alianza entre ellas, mediante  <\/span>acuerdos espec\u00edficos con aspectos
\nestrat\u00e9gicos, acad\u00e9micos, investigativos, formativos, sociales, cient\u00edficos y
\nproductivos entre otros.<\/span><\/p>\n

                       <\/span><\/span><\/p>\n

          <\/span>Es por ello, que el prop\u00f3sito problem\u00e1tico
\nde este estudio es demostrar la necesidad que tiene el Departamento de
\nAdministraci\u00f3n de buscar la vinculaci\u00f3n e integraci\u00f3n con los Consejos
\nComunales para la ejecuci\u00f3n de los Proyectos Socio Integradores que est\u00e1n en
\ncorrespondencia con las exigencias de las nuevas realidades, a objeto de
\nbrindar estrategias pedag\u00f3gicas (Mesas de di\u00e1logo, debates grupales,
\ntrabajos  <\/span>de campo, investigaci\u00f3n
\ndirigida, clases compartidas, etc), precisando debilidades  <\/span>program\u00e1ticas, fallas administrativas  <\/span>de 
\n<\/span>procesos acad\u00e9micos,  <\/span>acciones dirigidas
\na actualizar  <\/span>la relaci\u00f3n
\nuniversidad-comunidad  <\/span>y en consecuencia  <\/span>a aumentar la motivaci\u00f3n, acciones
\ncapacitadoras, actividades investigativas, trabajo en equipo
\ninter-institucional en la realizaci\u00f3n de los proyectos y por ende contribuir al
\nmejoramiento de la calidad de vida de las comunidades y de  <\/span>las 
\n<\/span>realidades Universitarias.<\/span><\/p>\n

 <\/span><\/p>\n

Por
\nlo antes expuesto, surgen las siguientes interrogantes que contribuir\u00e1n a
\ndelimitar el sentido de la investigaci\u00f3n:<\/span><\/p>\n

 <\/span><\/p>\n

1.                
\n<\/span><\/span><\/span><\/b>\u00bfPrecisar el alcance de
\nlas estrategias operativas para la ejecuci\u00f3n de 
\n<\/span>los proyectos socio integradores en el Consejo Comunal \u201cLas Vegas de
\nSanta Catalina\u00a8,  <\/span>que  <\/span>contribuyan 
\n<\/span>a  <\/span>actualizar  <\/span>las  <\/span>condiciones  <\/span>sociales y formativas del contexto citado.<\/span><\/p>\n

 <\/span><\/p>\n

2.                 
\n<\/span><\/span><\/span><\/b>\u00bfQu\u00e9 relaci\u00f3n  <\/span>t\u00e9cnica 
\n<\/span>y  <\/span>operativa  <\/span>de 
\n<\/span>\u00edndole formativo, de investigaci\u00f3n o de g\u00e9nesis social,  <\/span>existe entre el Departamento de Administraci\u00f3n
\ny el Consejo Comunal \u201cLas Vegas de Santa Catalina\u201d para la ejecuci\u00f3n de los
\nproyectos socio-integradores de los estudiantes del III Trayecto del P.N.F Administraci\u00f3n?<\/span><\/p>\n

 <\/span><\/p>\n

3.                 
\n<\/span><\/span><\/span><\/b>\u00bfCu\u00e1les son las normas
\ny procedimientos empleados por  <\/span>el
\nDepartamento de Administraci\u00f3n para la ejecuci\u00f3n de los Proyectos Socio
\nIntegradores en el Consejo Comunales \u201cLas Vegas de Santa Catalina, para conocer
\nlos  <\/span>alcances  <\/span>funcionales 
\n<\/span>de  <\/span>las  <\/span>mismas?<\/span><\/p>\n

 <\/span><\/p>\n

4.                
\n<\/span><\/span><\/span><\/b>\u00bfCu\u00e1les son las
\nestrategias pedag\u00f3gicas o lineamientos requeridos por el Departamento de
\nAdministraci\u00f3n de la UPTP \u201cLuis Mariano Rivera\u201d, enmarcados al P.N.F en
\nAdministraci\u00f3n, en funci\u00f3n de la ejecuci\u00f3n de los Proyectos Socio Integradores
\nen el Consejo Comunales \u201cLas Vegas de Santa Catalina y sus  <\/span>beneficios de 
\n<\/span>tipo  <\/span>socio-educativo y econ\u00f3mico?<\/span><\/p>\n

 <\/span><\/p>\n

OBJETIVOS DE LA INVESTIGACI\u00d3N<\/span><\/b><\/p>\n

 <\/span><\/p>\n

Objetivo General:<\/span><\/b><\/p>\n

 <\/span><\/b><\/p>\n

Redimensionar el proceso de integraci\u00f3n  <\/span>de los proyectos socio-integradores del
\nPrograma Nacional de Formaci\u00f3n en Administraci\u00f3n  <\/span>en correlaci\u00f3n con  <\/span>el entorno 
\n<\/span>socio-comunitario.<\/span><\/p>\n

 <\/span><\/span><\/b><\/p>\n

Objetivos Espec\u00edficos:<\/span><\/b><\/span><\/p>\n

 <\/span><\/p>\n

1.-Caraterizar las
\nestrategias operativas  <\/span>para la ejecuci\u00f3n
\nde  <\/span>los proyectos socio-integradores enmarcados
\nen el P.N.F de Administraci\u00f3n en correlaci\u00f3n con el Consejo Comunal \u201cLas Vegas
\nde Santa Catalina\u00a8,  <\/span>a favor de
\nactualizar   <\/span>las  <\/span>condiciones 
\n<\/span>sociales y formativas  <\/span>del
\ncontexto citado.<\/span><\/p>\n

 <\/span><\/p>\n

2.- Analizar la
\nrelaci\u00f3n t\u00e9cnica  <\/span>y  <\/span>operativa 
\n<\/span>de  <\/span>\u00edndole  <\/span>formativo, de investigaci\u00f3n o de g\u00e9nesis
\nsocial,  <\/span>correlacionado con los ejes de
\nacci\u00f3n formativo y social del Departamento de Administraci\u00f3n y el Consejo
\nComunal \u201cLas Vegas de Santa Catalina\u201d para la ejecuci\u00f3n de los proyectos
\nsocio-integradores.<\/span><\/p>\n

 <\/span><\/p>\n

3.-Explicar la
\nfuncionalidad   <\/span>de las normas y
\nprocedimientos empleados por  <\/span>el
\nDepartamento de Administraci\u00f3n para la ejecuci\u00f3n de los proyectos socio integradores
\nen el Consejo Comunales \u201cLas Vegas de Santa Catalina, a favor del entender la
\ndin\u00e1mica socio-comunitaria expuesta.<\/span><\/p>\n

 <\/span><\/p>\n

4.-Dise\u00f1ar  <\/span>estrategias pedag\u00f3gicas o actividades
\nsocio-formativas, enmarcados al P.N.F en Administraci\u00f3n, en funci\u00f3n de la
\nejecuci\u00f3n operativa y factible de los proyectos socio integradores en el
\nConsejo Comunales \u201cLas Vegas de Santa Catalina.<\/span><\/p>\n

 <\/span><\/p>\n

MARCO
\nTE\u00d3RICO REFERENCIAL:<\/span><\/b><\/p>\n

            <\/span>El presente cap\u00edtulo hace referencia
\nal conjunto de aportes te\u00f3ricos sobre el problema objeto de estudio
\nconstituyendo un valioso y significativo proceso de sustentaci\u00f3n epistemol\u00f3gica;
\n,filos\u00f3fica, epistemol\u00f3gica   <\/span>y  <\/span>cient\u00edfica  <\/span>que comprende b\u00e1sicamente los antecedentes de
\nla investigaci\u00f3n, la fundamentaci\u00f3n de los enfoques educativos relacionados
\na  <\/span>la tem\u00e1tica expuesta,  <\/span>el sustento te\u00f3rico, el marco legal con sus
\ncategor\u00edas e indicadores estructurados 
\n<\/span>en un discurso  <\/span>te\u00f3rico y
\npractico  <\/span>que  <\/span>sigue 
\n<\/span>los  <\/span>basamentos educativos,
\nt\u00e9cnicos, filos\u00f3ficos y de conocimiento 
\n<\/span>para  <\/span>los prop\u00f3sitos  <\/span>expuestos.<\/span><\/p>\n

 <\/span><\/b><\/p>\n

            <\/span>Dentro de  <\/span>los 
\n<\/span>cimientos  <\/span>de  <\/span>estudios t\u00e9cnicos  <\/span>y cient\u00edficos, que  <\/span>encierra 
\n<\/span>la  <\/span>tem\u00e1tica  <\/span>y 
\n<\/span>el  <\/span>problema  <\/span>a 
\n<\/span>desarrollar, se  <\/span>nombraran  <\/span>los 
\n<\/span>siguientes  <\/span>agentes  <\/span>de  <\/span>de  <\/span>corte 
\n<\/span>estrat\u00e9gico, organizacional, educativo, acad\u00e9mico, institucional, investigativo,
\nsocial, comunitario, sist\u00e9mico  <\/span>y complejo  <\/span>que soporta 
\n<\/span>el  <\/span>presente  <\/span>estudio 
\n<\/span>en su visi\u00f3n y  <\/span>misi\u00f3n te\u00f3rico y
\npr\u00e1ctico, establecidos como antecedentes generales  <\/span>y espec\u00edficos 
\n<\/span>relacionados  <\/span>a  <\/span>los 
\n<\/span>objetivos  <\/span>del presente  <\/span>estudio, fundamentos epistemol\u00f3gicos,
\nsoportes  <\/span>te\u00f3ricos y aspectos legales.<\/span><\/p>\n

 <\/span><\/p>\n

 <\/span><\/p>\n

Este antecedente hist\u00f3ricos, acad\u00e9micos,
\nfuncionales, estructurales y  <\/span>pragm\u00e1ticos
\ndemuestra que la UPTP \u201cLuis Mariano Rivera\u201d actualmente est\u00e1 desvinculada  <\/span>con las comunidades y no cumplen  <\/span>con las normas establecidas  <\/span>por el Plan de la Patria, la Misi\u00f3n Alma
\nMater  <\/span>y por \u00faltimo por el  <\/span>Programa Nacional de Formaci\u00f3n en
\nAdministraci\u00f3n (PNFA), esquemas acad\u00e9micos 
\n<\/span>y curriculares   <\/span>OPSU, que es la
\nintegraci\u00f3n de los pueblos para ayudar al progreso del Estado. Lo que se busca
\nes un binomio (Universidad-Comunidad) para lograr una Universidad
\nsincronizada  <\/span>con la comunidad.<\/span><\/p>\n

 <\/span><\/p>\n

 <\/span><\/p>\n

Grafico
\nN\u00ba1<\/span><\/b><\/p>\n

\n

<\/p>\n\n\n\n
<\/p>\n
\n

Parquedad
\n Formativa de  <\/span>Dise\u00f1\u00f3 del Conocimiento
\n operativo y  <\/span>t\u00e9cnica  <\/span>en Administracion<\/p>\n<\/p><\/div>\n

<\/td>\n<\/tr>\n<\/tbody>\n<\/table>\n

<\/p>\n

<\/p>\n\n\n\n
<\/p>\n
\n

Producci\u00f3n 
\n <\/span>real  <\/span>y factible de
\n Proyectos  <\/span>Socio Productivos<\/p>\n

de<\/p>\n<\/p><\/div>\n

<\/td>\n<\/tr>\n<\/tbody>\n<\/table>\n

<\/p>\n

<\/p>\n\n\n\n
<\/p>\n
\n

Necesidades Socio Comunitarias<\/p>\n<\/p><\/div>\n

<\/td>\n<\/tr>\n<\/tbody>\n<\/table>\n

<\/p>\n

<\/p>\n\n\n\n
<\/p>\n
\n

Soluci\u00f3n de Problemas<\/p>\n

Uso de Potencialidad<\/p>\n

Satisfacci\u00f3n de 
\n <\/span>Carest\u00eda<\/p>\n

 <\/p>\n<\/p><\/div>\n

<\/td>\n<\/tr>\n<\/tbody>\n<\/table>\n

<\/p>\n

 <\/span><\/p>\n

 <\/span><\/p>\n

 <\/span><\/p>\n

 <\/span><\/p>\n

 <\/span><\/b><\/p>\n

 <\/span><\/b><\/p>\n

 <\/span><\/b><\/p>\n

 <\/span><\/b><\/p>\n

 <\/span><\/b><\/p>\n

<\/p>\n

Grafico
\nN\u00ba1:  <\/span>Descripci\u00f3n de  <\/span>los 
\n<\/span>factores  <\/span>vinculados  <\/span>a 
\n<\/span>la  <\/span>din\u00e1mica  <\/span>social 
\n<\/span>y productiva,  <\/span>del  <\/span>dise\u00f1o 
\n<\/span>socio- Integradores, en el \u00e1rea de formaci\u00f3n profesional de  <\/span>Administraci\u00f3n  <\/span>en la UPTP. LMR. A\u00f1o 2016.<\/span><\/b><\/p>\n

 <\/span><\/b><\/p>\n

 <\/span><\/b><\/p>\n

 <\/span><\/b><\/p>\n

2.-FUNDAMENTOS   <\/span>FILOSIFICOS  
\n<\/span>EPISTEMOLOGICOS DE  <\/span>LA EDUCACI\u00d3N A
\nLA  <\/span>PR\u00c1CTICA DE LA GERENCIA  <\/span>EDUCATIVA.<\/span><\/b><\/p>\n

 <\/span><\/b><\/p>\n

        <\/span>Dentro  <\/span>de 
\n<\/span>los  <\/span>aspectos  <\/span>vinculados 
\n<\/span>a  <\/span>las directrices  <\/span>claves 
\n<\/span>para  <\/span>el  <\/span>dise\u00f1o 
\n<\/span>y  <\/span>aplicaci\u00f3n de los  <\/span>enfoques 
\n<\/span>te\u00f3ricos  <\/span>relacionados con el
\ndise\u00f1o  <\/span>de  <\/span>los proyectos 
\n<\/span>socio-integradores  <\/span>pero  <\/span>de 
\n<\/span>naturaleza, socio-comunitaria 
\n<\/span>y  <\/span>socio-productiva,
\ndireccionan  <\/span>los  <\/span>aspectos 
\n<\/span>t\u00e9cnicos  <\/span>y  <\/span>operativos, de epistemol\u00f3gica  <\/span>cient\u00edfica y socio-comunitaria vinculada a la
\nadministraci\u00f3n como \u00e1rea de conocimiento 
\n<\/span>necesarios  <\/span>para  <\/span>vincular 
\n<\/span>tales  <\/span>agentes  <\/span>con 
\n<\/span>las  <\/span>directrices  <\/span>de 
\n<\/span>las  <\/span>organizaciones  <\/span>comunitarias y sociales  <\/span>emergentes.<\/span><\/p>\n

 <\/span><\/p>\n

       
\n<\/span>La  <\/span>base  <\/span>operativa, de 
\n<\/span>lo que  <\/span>representa  <\/span>el 
\n<\/span>conocimiento  <\/span>pr\u00e1ctico  <\/span>se 
\n<\/span>inicia  <\/span>con la  <\/span>experiencia 
\n<\/span>de  <\/span>los  <\/span>actores 
\n<\/span>sociales  <\/span>y  <\/span>comunitarios 
\n<\/span>y con una serie  <\/span>de  <\/span>opciones 
\n<\/span>formativas  <\/span>que  <\/span>contribuyen, con las  <\/span>perspectivas 
\n<\/span>reales  <\/span>y  <\/span>operativas 
\n<\/span>de  <\/span>los  <\/span>sujetos 
\n<\/span>del  <\/span>contexto  <\/span>universitario, donde   <\/span>enmarcados 
\n<\/span>engloban  <\/span>los  <\/span>alcances   
\n<\/span>de una  <\/span>cosmo visi\u00f3n  <\/span>integracionista, mediante  <\/span>planes 
\n<\/span>y  <\/span>programas  <\/span>con 
\n<\/span>fines  <\/span>y  <\/span>metas 
\n<\/span>muy  <\/span>espec\u00edficos, y con  <\/span>el 
\n<\/span>dise\u00f1o  <\/span>y ejecuci\u00f3n  <\/span>de 
\n<\/span>proyectos, que  <\/span>cubran  <\/span>las 
\n<\/span>perspectivas  <\/span>cient\u00edficas  <\/span>y 
\n<\/span>a  <\/span>la  <\/span>vez socio-comunitaria  <\/span>y 
\n<\/span>socio-productiva.<\/span><\/p>\n

 <\/span><\/p>\n

     
\n<\/span>Dentro  <\/span>de  <\/span>los 
\n<\/span>enfoques  <\/span>te\u00f3ricos  <\/span>y filos\u00f3ficos 
\n<\/span>que  <\/span>cimientan  <\/span>dicha 
\n<\/span>estudio  <\/span>se  <\/span>citaran 
\n<\/span>los  <\/span>aspectos  <\/span>socio-cr\u00edticos  <\/span>abordados 
\n<\/span>por  <\/span>planteamientos  <\/span>de 
\n<\/span>Habermas  <\/span>por  <\/span>ejemplo,  
\n<\/span>procesos  <\/span>relacionados al  <\/span>sistema 
\n<\/span>y a  <\/span>su  <\/span>operatividad, de  <\/span>igual 
\n<\/span>forma  <\/span>se  <\/span>trabajara 
\n<\/span>y  <\/span>reconsiderara  <\/span>la 
\n<\/span>teor\u00eda  <\/span>de  <\/span>sistemas 
\n<\/span>y  <\/span>las  <\/span>perspectivas 
\n<\/span>de  <\/span>la  <\/span>complejidad, establecidas  <\/span>para 
\n<\/span>el desarrollo  <\/span>aplicativo  <\/span>de  <\/span>la
\nadministraci\u00f3n   <\/span>como  <\/span>ciencia 
\n<\/span>factible  <\/span>y  <\/span>\u00fatil en lo 
\n<\/span>social.<\/span><\/p>\n

 <\/span><\/p>\n

        <\/span>Por
\notro lado, el  <\/span>sistema  <\/span>se 
\n<\/span>concebir\u00e1  <\/span>como  <\/span>una 
\n<\/span>estructura  <\/span>abierta  <\/span>flexible donde  <\/span>deben compaginar  <\/span>procesos 
\n<\/span>de  <\/span>diversa  <\/span>naturaleza 
\n<\/span>y  <\/span>perspectiva  <\/span>epist\u00e9mica, 
\n<\/span>necesaria  <\/span>para  <\/span>el 
\n<\/span>abordaje  <\/span>organizativo  <\/span>y 
\n<\/span>pragm\u00e1tico  <\/span>de  <\/span>corte 
\n<\/span>factible  <\/span>para  <\/span>los 
\n<\/span>proyectos  <\/span>citados.  <\/span>No 
\n<\/span>obstante, la  <\/span>complejidad  <\/span>surge 
\n<\/span>con el prop\u00f3sito  <\/span>de  <\/span>analizar 
\n<\/span>y  <\/span>entender  <\/span>los 
\n<\/span>factores  <\/span>que  <\/span>cimientan 
\n<\/span>el  <\/span>caos  <\/span>y 
\n<\/span>el  <\/span>equilibro  <\/span>dentro 
\n<\/span>de  <\/span>los contextos  <\/span>escogidos 
\n<\/span>para  <\/span>teles  <\/span>fines 
\n<\/span>investigativos. Estos 
\n<\/span>aspectos  <\/span>citados  <\/span>buscan 
\n<\/span>explicar  <\/span>la  <\/span>din\u00e1mica 
\n<\/span>real de  <\/span>las Universidades y de
\nlas   <\/span> <\/span>Organizaciones 
\n<\/span>sociales y Comunitarias. 
\n<\/span>Donde  <\/span>est\u00e1n  <\/span>inmersos 
\n<\/span>los  <\/span>sujetos,  <\/span>los procesos 
\n<\/span>y  <\/span>factores  <\/span>normativas e 
\n<\/span>institucionales  <\/span>dial\u00e9cticamente
\ncorrelacionados  <\/span>en la cosmo
\nrealidad  <\/span>del  <\/span>contexto 
\n<\/span>real.  <\/span>Seg\u00fan Morin (2010).
\nPlantea  <\/span>la  <\/span>importancia 
\n<\/span>de  <\/span>comprender  <\/span>el 
\n<\/span>caos  <\/span>y  <\/span>el equilibrio 
\n<\/span>para  <\/span>analizar y  <\/span>comprender 
\n<\/span>la  <\/span>realidad. (P\u00e1g. 89).<\/span><\/p>\n

 <\/span><\/p>\n

Grafico N\u00ba2<\/span><\/b><\/p>\n

\n

<\/p>\n\n\n\n
<\/p>\n
\n

Correlaci\u00f3n Teor\u00eda con la  <\/span>Investigaci\u00f3n<\/p>\n<\/p><\/div>\n

<\/td>\n<\/tr>\n<\/tbody>\n<\/table>\n

<\/p>\n

<\/p>\n\n\n\n
<\/p>\n
\n

Soporte  <\/span>Te\u00f3ricos: Sist\u00e9mico<\/p>\n

Complejidad y  <\/span>Socio-critico<\/p>\n<\/p><\/div>\n

<\/td>\n<\/tr>\n<\/tbody>\n<\/table>\n

<\/p>\n

<\/p>\n\n\n\n
<\/p>\n
\n

Caracter\u00edsticas:
\n Definici\u00f3n, M\u00e9todo,  <\/span>Autores,
\n Alcances, Resultados<\/p>\n

 <\/p>\n<\/p><\/div>\n

<\/td>\n<\/tr>\n<\/tbody>\n<\/table>\n

<\/p>\n

<\/p>\n\n\n\n
<\/p>\n
\n

Alcance Objeticos<\/p>\n

y  <\/span>Fundamentos<\/p>\n

Te\u00f3ricos.<\/p>\n<\/p><\/div>\n

<\/td>\n<\/tr>\n<\/tbody>\n<\/table>\n


\n <\/span><\/p>\n

 <\/span><\/p>\n

 <\/span><\/p>\n

 <\/span><\/p>\n

 <\/span><\/p>\n

 <\/span><\/p>\n

 <\/span><\/p>\n

 <\/span><\/p>\n

<\/p>\n

Grafico N\u00ba2:
\nDescripci\u00f3n de  <\/span>la  <\/span>relaci\u00f3n  
\n<\/span>investigaci\u00f3n entre  <\/span>fundamentos  <\/span>te\u00f3ricos, soportes  <\/span>y 
\n<\/span>alcance  <\/span>de  <\/span>objetivos de 
\n<\/span>la investigaci\u00f3n. A\u00f1o 2017.<\/span><\/b><\/p>\n

 <\/span><\/p>\n

3.-SOPORTES  <\/span> <\/span>TE\u00d3RICOS 
\n<\/span>QUE  <\/span>SOPORTAN  <\/span>LOS 
\n<\/span>OBJETIVOS  <\/span>DE LA INVESTIGACION:<\/span><\/b><\/p>\n

 <\/span><\/b><\/p>\n

            <\/span><\/span><\/b>Este
\nsegmento contiene todos los aspectos relacionados con los argumentos te\u00f3ricos y   <\/span>epistemol\u00f3gicos   <\/span>ordenados  
\n<\/span>que sustentaran la investigaci\u00f3n a realizar.<\/span><\/p>\n

 <\/span><\/p>\n

Las estrategias
\nvinculadas a la din\u00e1mica y a la acci\u00f3n en la comunidad, para el dise\u00f1o de
\nproyectos:<\/span><\/b><\/p>\n

 <\/span><\/p>\n

             <\/span>Dentro  <\/span>de  <\/span>la  <\/span>relevancia 
\n<\/span>de  <\/span>dise\u00f1ar  <\/span>las  
\n<\/span>estrategias  <\/span>de  <\/span>tipo 
\n<\/span>operativo y de  <\/span>alcance  <\/span>practico 
\n<\/span>mediante  <\/span>la  <\/span>din\u00e1mica 
\n<\/span>educativa  <\/span>y  <\/span>formativa donde  <\/span>se 
\n<\/span>incluyen  <\/span>los  <\/span>procesos 
\n<\/span>equitativos  <\/span>de  <\/span>esfuerzo 
\n<\/span>intelectual  <\/span>y se  <\/span>compaginan  
\n<\/span>las labores  <\/span>de  <\/span>los 
\n<\/span>actores  <\/span>sociales  <\/span>de 
\n<\/span>los  <\/span>organismos  <\/span>comunitarios, 
\n<\/span>se  <\/span>destaca  <\/span>la 
\n<\/span>idea  <\/span>de  <\/span>el 
\n<\/span>trabajo mancomunado  <\/span>y la  <\/span>idea 
\n<\/span>de  <\/span>fortalecer  <\/span>agentes 
\n<\/span>como  <\/span>la  <\/span>socializaci\u00f3n, sensibilizaci\u00f3n y
\nconcientizaci\u00f3n del  <\/span>hecho  <\/span>socio-econ\u00f3mico y  <\/span>productivo 
\n<\/span>de  <\/span>beneficio  <\/span>social 
\n<\/span>para  <\/span>los  <\/span>escenarios 
\n<\/span>universitarios  <\/span>y  <\/span>comunitarios 
\n<\/span>precitados.<\/span><\/p>\n

 <\/span><\/p>\n

         <\/span>La 
\n<\/span>base  <\/span>de  <\/span>la 
\n<\/span>acci\u00f3n fraguadora  <\/span>de  <\/span>los 
\n<\/span>actores  <\/span>sociales  <\/span>primero 
\n<\/span>en la  <\/span>contextualidad  <\/span>comunitario se  <\/span>analiza, por 
\n<\/span>comprender  <\/span>la  <\/span>estructura 
\n<\/span>legal y  <\/span>jur\u00eddica  <\/span>de 
\n<\/span>las  <\/span>normativas  <\/span>que 
\n<\/span>amparan  <\/span>los  <\/span>procesos 
\n<\/span>t\u00e9cnicos  <\/span>y  <\/span>operativos 
\n<\/span>de  <\/span>las  <\/span>necesidades 
\n<\/span>comunitarias, por ello  <\/span>a  <\/span>continuaci\u00f3n la  <\/span>descripci\u00f3n de  <\/span>los 
\n<\/span>fines  <\/span>expuestos,  <\/span>de 
\n<\/span>tipo  <\/span>comercial,  <\/span>alternativo 
\n<\/span>de  <\/span>\u00edndole  <\/span>financiero, de costos, de  <\/span>inversi\u00f3n, y 
\n<\/span>de  <\/span>dise\u00f1o  <\/span>de alternativas  <\/span>t\u00e9cnicas 
\n<\/span>y  <\/span>estrat\u00e9gicas  <\/span>en su uso 
\n<\/span>operativo.<\/span><\/p>\n

 <\/span><\/p>\n

Para la Ley Org\u00e1nica de las
\nComunas, en su art\u00edculo Nro. 4, defina 
\n<\/span>la comunidad en los siguientes t\u00e9rminos:<\/span><\/p>\n

Comunidad:
\nes el conglomerado social de familias, ciudadanos y ciudadanas que habitan en
\nun \u00e1rea geogr\u00e1fica determinada, que comparten una historia e intereses comunes,
\nse conocen y relacionan entre s\u00ed, usan los mismos servicios p\u00fablicos y
\ncomparten necesidades y potencialidades similares: econ\u00f3micas, sociales,
\nurban\u00edsticas y de otra \u00edndole.(P\u00e1g. 45)<\/span><\/p>\n

 <\/span><\/p>\n

De igual manera, lo
\nplanteado en la Ley Org\u00e1nica de los Consejos Comunales, en su  <\/span>art\u00edculo Nro. 4, quien defina la comunidad
\ncomo: N\u00facleo b\u00e1sico e indivisible constituido por personas y familias que
\nhabitan en un \u00e1mbito geogr\u00e1fico determinado, vinculadas por caracter\u00edsticas e
\nintereses comunes; comparten una historia, necesidades y potencialidades
\nculturales, econ\u00f3micas, sociales, territoriales y de otra \u00edndole. <\/span><\/p>\n

 <\/span><\/p>\n

 <\/span><\/p>\n

            <\/span>Sumado
\na esto, Lilly y Nadal (2004), se\u00f1ala que la comunidad  <\/span>es el 
\n<\/span>conjunto de personas que viven en ese territorio, mantiene unas
\nrelaciones m\u00faltiples y tienen entre ellas muchos intereses comunes (P\u00e1g. 77). <\/span><\/p>\n

 <\/span><\/p>\n

La comunidad es un
\ngrupo de personas que ciertamente comparten una serie de intereses como, las
\ncostumbres, valores, tareas, zonas geogr\u00e1ficas, entre otras. Fundamentalmente
\nlo que convierte a una comunidad  <\/span>en tal
\nes que todos los integrantes de la misma, tengan un objetivo en com\u00fan. La  <\/span>caracter\u00edsticas  <\/span>de  <\/span>la
\ncomunidad  <\/span>son sus  <\/span>niveles 
\n<\/span>de  <\/span>homogeneidad,  <\/span>se 
\n<\/span>representan  <\/span>un alcance  <\/span>funcional e 
\n<\/span>integracionista, los 
\n<\/span>vectores  <\/span>operativos y  <\/span>factibles 
\n<\/span>y  <\/span>el  <\/span>estudio 
\n<\/span>de  <\/span>las  <\/span>realidades factibles  <\/span>socio-comunitarias  <\/span>y 
\n<\/span>socio-productivas.<\/span><\/p>\n

 <\/span><\/p>\n

Integraci\u00f3n:<\/span><\/b><\/p>\n

 <\/span><\/span><\/span><\/b><\/p>\n

Seg\u00fan
\nel Glosario de de Tecnolog\u00eda Educativa, \u201cla 
\n<\/span>integraci\u00f3n es un procedimiento a trav\u00e9s del cual se realiza la funci\u00f3n
\ndirigente de coordinaci\u00f3n, consiste en la determinaci\u00f3n de un sistema de
\ncontrato  <\/span>entre una multiplicidad de
\nindividuos\u201d (P\u00e1g. 1949)<\/span><\/p>\n

 <\/span><\/p>\n

Programa
\nNacional de Formaci\u00f3n  <\/span>(PNF)<\/span><\/b><\/p>\n

            <\/span>Seg\u00fan
\nResoluci\u00f3n Nro. 2.963 del 13 de mayo de 2008:<\/p>\n

El Programa Nacional de Formaci\u00f3n est\u00e1 definido como el
\nconjunto de estudios y actividades acad\u00e9micas conducentes a t\u00edtulos, grados o
\ncertificaciones de estudios superiores, creados por iniciativa del Ejecutivo
\nNacional, a trav\u00e9s del Ministerio del Poder Popular para la Educaci\u00f3n Superior,
\ndise\u00f1ado en colaboraci\u00f3n con una o m\u00e1s instituciones de educaci\u00f3n superior
\noficiales, para ser dictados y acreditados en distintos espacios del territorio
\nnacional.  <\/span>(Pag,67)<\/p>\n

Los P.N.F es uno de los
\nejes centrales para el desarrollo de la Misi\u00f3n Alma Mater, dirigido a
\ncontribuir a la articulaci\u00f3n institucional y territorial de la educaci\u00f3n
\nuniversitaria, all\u00ed convergen la necesidad de garantizar que la educaci\u00f3n
\nuniversitaria sea un derecho universal, 
\n<\/span>formando profesionales acorde a las nuevas exigencias del pa\u00eds.<\/p>\n","protected":false},"excerpt":{"rendered":"

  REDIMENSION DEL  PROCESO   INTEGRACI\u00d3NISTA  ENMARCADO EN LOS PROYECTOS SOCIO-INTEGRADORES DEL PROGRAMA NACIONAL DE FORMACI\u00d3N EN ADMINISTRACION ARTICULADO AL ENTORNO  SOCIO-COMUNITARIO.   Participantes:                                                                                 Lcda: Gregoria Rojas                                                                                        RESUMEN:     La  importancia  de  comprender  y  analizar  la  re-dimensi\u00f3n  aplicativa  e  integracionista  de  los  proyectos  socio-productivos  enmarcados  en Programas  Nacionales  de  Formaci\u00f3n  en Administraci\u00f3n piedra  […]<\/p>\n","protected":false},"author":1,"featured_media":0,"comment_status":"","ping_status":"open","sticky":false,"template":"","format":"standard","meta":{"iawp_total_views":3,"footnotes":""},"categories":[1],"tags":[],"class_list":["post-955","post","type-post","status-publish","format-standard","hentry","category-noticias"],"yoast_head":"\nREDIMENSION DEL PROCESO INTEGRACI\u00d3NISTA ENMARCADO EN LOS PROYECTOS SOCIO-INTEGRADORES DEL PROGRAMA NACIONAL DE FORMACI\u00d3N - 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