La Universidad Polit\u00e9cnica Territorial de Paria se enfrenta en la<\/p>\n
actualidad a nuevos retos para aportar en el campo de la formaci\u00f3n, la<\/p>\n
investigaci\u00f3n, postgrado, producci\u00f3n y la extensi\u00f3n universitaria, cuyos<\/p>\n
procesos de cambio y transformaci\u00f3n garanticen el cumplimiento de su<\/p>\n
misi\u00f3n; concordante con la propuesta del Plan de Desarrollo Nacional que<\/p>\n
busca \u201cEstablecer un nuevo Pacto Social Territorial por una educaci\u00f3n<\/p>\n
inclusiva, inter e intracultural, productiva, creativa, cient\u00edfica y<\/p>\n
transformadora, que en su proceso de concreci\u00f3n formule, articule y fiscalice<\/p>\n
de manera comprometida y permanente la implementaci\u00f3n de las pol\u00edticas y<\/p>\n
estrategias educativas, como base del di\u00e1logo intercultural horizontal que<\/p>\n
rescata saberes y tecnolog\u00edas propias y ajenas adecu\u00e1ndolas para la<\/p>\n
construcci\u00f3n de modelos alternativos de pensamiento y desarrolle la<\/p>\n
perspectiva de revertir las relaciones de dependencia econ\u00f3mica, cultural,<\/p>\n
cient\u00edfica y tecnol\u00f3gica y superaci\u00f3n de toda forma imperialista.<\/p>\n
Para ello, es imperioso estructurar una Instituci\u00f3n comprometida con el<\/p>\n
desarrollo regional y nacional para que sus esfuerzos se dirijan hacia el<\/p>\n
cumplimiento de su rol estrat\u00e9gico a trav\u00e9s de sus l\u00edneas de acci\u00f3n.<\/p>\n
RENOVACI\u00d3N DE LA VISI\u00d3N, MISI\u00d3N Y OBJETIVOS INSTITUCIONALES:<\/p>\n
El sector educativo viene configurando un marco de pensamiento<\/p>\n
renovado, a la vez, complejo. Dentro del Sistema de la Educaci\u00f3n Bolivariana,<\/p>\n
el gobierno propone una educaci\u00f3n comunitaria, democratizadora,<\/p>\n
<\/p>\n
PLAN RECTOR DE LA UNIVERSIDAD POLIT\u00c9CNICA TERRITORIAL DE PARIA \u201cLU\u00cdS MARIANO RIVERA\u201d<\/p>\n
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productiva y una universidad p\u00fablica con participaci\u00f3n social enmarcada<\/p>\n
dentro de la concepci\u00f3n de la territorialidad.<\/p>\n
En el extinto IUT Jacinto Navarro Vallenilla observamos modificaciones<\/p>\n
y cambios de diverso nivel y alcance sin una definici\u00f3n u orientaci\u00f3n clara del<\/p>\n
nuevo rol institucional que dieron pie a diversidad de obst\u00e1culos y<\/p>\n
debilidades, tanto en el orden acad\u00e9mico como en lo social y administrativo.<\/p>\n
Dada su transformaci\u00f3n en Universidad Polit\u00e9cnica Territorial la<\/p>\n
instituci\u00f3n es responsable de generar actitudes proactivas en la persona y<\/p>\n
competencias contempor\u00e1neas en los profesionales, perfeccionar la pr\u00e1ctica<\/p>\n
democr\u00e1tica humanista, actuar contra la exclusi\u00f3n, mejorar el acceso a la<\/p>\n
educaci\u00f3n, lograr mejores metas, difundir el pensamiento reflexivo;<\/p>\n
significando que el desarrollo de la instituci\u00f3n deber\u00e1 sentar las bases para<\/p>\n
ingresar a nuevos campos inherentes a las formas de concebir el conocimiento<\/p>\n
universitario remontando el \u00e9nfasis disciplinario que hoy se tiene en el<\/p>\n
manejo del conocimiento.<\/p>\n
El an\u00e1lisis de la situaci\u00f3n del entorno induce a que la Universidad<\/p>\n
desarrolle acciones de fortalecimiento de la estructura y funciones sustantivas<\/p>\n
universitarias y privilegie al entorno como destino del servicio acad\u00e9mico con<\/p>\n
un mayor componente cualitativo institucional. Es decir, sobre la base de la<\/p>\n
consolidaci\u00f3n del modelo y la estructura vigente, la instituci\u00f3n se inserte en el<\/p>\n
\u00e1mbito de las exigencias regionales actuales, promocionando la formaci\u00f3n del<\/p>\n
profesional integral y se oriente hacia sectores claves de la sociedad<\/p>\n
desplegando sus funciones sustantivas en did\u00e1cticas combinaciones, por<\/p>\n
tanto, debe redise\u00f1ar su visi\u00f3n y misi\u00f3n adapt\u00e1ndose a objetivos actualizados<\/p>\n
como instituci\u00f3n formadora de profesionales, esta tendencia la configurar\u00e1<\/p>\n
como una instituci\u00f3n para el desarrollo regional.<\/p>\n
<\/p>\n
PLAN RECTOR DE LA UNIVERSIDAD POLIT\u00c9CNICA TERRITORIAL DE PARIA \u201cLU\u00cdS MARIANO RIVERA\u201d<\/p>\n
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17<\/p>\n
Dentro de esta perspectiva, en adelante analizaremos varios de los<\/p>\n
puntos clave para el logro de tales prop\u00f3sitos:<\/p>\n
INVESTIGACI\u00d3N:<\/p>\n
Hasta hoy, la vinculaci\u00f3n de la investigaci\u00f3n ligada a la formaci\u00f3n se<\/p>\n
considera un proceso poco contributivo. La investigaci\u00f3n acad\u00e9mica requiere<\/p>\n
mayor impulso, difusi\u00f3n y participaci\u00f3n del personal docente. Es necesario<\/p>\n
articular esta tarea con el posgrado e incrementar la divulgaci\u00f3n de los<\/p>\n
avances de investigaci\u00f3n y de sus productos parciales y finales.<\/p>\n
El reto es asumir esta tarea como central e ineludible, a trav\u00e9s de la<\/p>\n
investigaci\u00f3n disciplinaria e interdisciplinaria, transformarla en actividad<\/p>\n
b\u00e1sica de la labor docente e incorporar ese esp\u00edritu cr\u00edtico en el proyecto<\/p>\n
educativo para fortalecer las bases de la investigaci\u00f3n cient\u00edfica.<\/p>\n
POSTGRADO:<\/p>\n
Como instituto universitario la instituci\u00f3n hab\u00eda diversificado el servicio<\/p>\n
a diferentes \u00e1reas del conocimiento y distintos niveles de formaci\u00f3n, a pesar<\/p>\n
de ello, no se cuenta en la actualidad con programas propios dirigidos a la<\/p>\n
formaci\u00f3n de los niveles de pregrado y profesional y en la mayor\u00eda de los<\/p>\n
casos, los estudios avanzados responden a los intereses particulares y no a una<\/p>\n
verdadera directriz y pol\u00edtica institucional.<\/p>\n
A pesar de la formaci\u00f3n acad\u00e9mica obtenida por los docentes con que<\/p>\n
cuenta el instituto no se ha incursionado en modalidades de formaci\u00f3n a<\/p>\n
distancia y semi-presencial y lograr una educaci\u00f3n virtual a trav\u00e9s de medios<\/p>\n
tecnol\u00f3gicos.<\/p>\n
PRODUCCI\u00d3N:<\/p>\n
Las limitadas actividades de producci\u00f3n est\u00e1n enfocadas a lo productivo<\/p>\n
y lo cient\u00edfico es insuficiente, referido no s\u00f3lo a la cantidad sino, sobre todo, a<\/p>\n
<\/p>\n
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la diversidad de aspectos para el desarrollo de esta actividad sustantiva en la<\/p>\n
instituci\u00f3n. A\u00f1adida a la baja asignaci\u00f3n de recursos financieros, se tropieza<\/p>\n
con la inexistencia de mecanismos adecuados de integraci\u00f3n de los recursos<\/p>\n
humanos, f\u00edsicos disponibles y consiguiente dispersi\u00f3n de esfuerzos.<\/p>\n
Existe un grado de confiabilidad a favor de la producci\u00f3n del tipo<\/p>\n
productivo sin el apoyo efectivo que viene a trav\u00e9s de otros organismos o<\/p>\n
instituciones, dichos esfuerzos (cr\u00eda de pollos, algunas hortalizas y ra\u00edces)<\/p>\n
resultan insuficientes y pocos ponderable al presupuesto institucional.<\/p>\n
VINCULACI\u00d3N UNIVERSITARIA (EXTENSI\u00d3N):<\/p>\n
La vinculaci\u00f3n universitaria se encuentra limitada a la prestaci\u00f3n de<\/p>\n
servicios fundamentales de la instituci\u00f3n. Esta concepci\u00f3n de una extensi\u00f3n<\/p>\n
limitada a la prestaci\u00f3n de servicios en una \u00f3ptica unidireccional y<\/p>\n
paternalista, s\u00f3lo permite realizar tareas de acercamiento, difusi\u00f3n y<\/p>\n
transferencia de experiencias aisladas. El mantener ese formato estrecho y<\/p>\n
estar al margen de otras orientaciones caracteriza la extensi\u00f3n en situaci\u00f3n de<\/p>\n
crisis.<\/p>\n
PREGRADO:<\/p>\n
La formaci\u00f3n de profesionales a nivel de licenciatura e ingenier\u00eda se<\/p>\n
vislumbra como la principal labor acad\u00e9mica de la instituci\u00f3n, a ella concurren<\/p>\n
las actividades sustanciales de docencia, investigaci\u00f3n y extensi\u00f3n. Sin<\/p>\n
embargo, debido a restricciones presupuestarias, la formaci\u00f3n se viene<\/p>\n
dedicando al servicio de la docencia centrada en el aprendizaje, con un d\u00e9bil<\/p>\n
acompa\u00f1amiento del proceso de evaluaci\u00f3n del estudiante.<\/p>\n
El logro de los objetivos del modelo t\u00e9cnico-profesional fueron<\/p>\n
descuidados, b\u00e1sicamente, debido a una desregulaci\u00f3n del proceso docente y<\/p>\n
un tratamiento laxo de los programas curriculares, por tanto, los graduados<\/p>\n
<\/p>\n
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carec\u00edan y carecen de las capacidades inicialmente planteadas. A lo anterior se<\/p>\n
a\u00f1ade un nivel de incompatibilidad con las exigencias actuales en el mercado<\/p>\n
de trabajo, las condiciones del medio socio-pol\u00edtico-econ\u00f3mico y cultural que<\/p>\n
han desfasado las propuestas curriculares. Los profesionales encuentran<\/p>\n
graves dificultades de ocupaci\u00f3n y sobre los nuevos planteamientos<\/p>\n
curriculares a\u00fan existen expectativas de su enfoque local y regional.<\/p>\n
DOCENTES:<\/p>\n
El ejercicio de la docencia requiere de profesionales docentes muy bien<\/p>\n
formados. En ese sentido, el Instituto ha ampliado su capacidad de absorci\u00f3n<\/p>\n
de profesionales compatibles a las especialidades que ofrece ampliando su<\/p>\n
cobertura de contrataci\u00f3n a pesar de las limitaciones presupuestarias. En la<\/p>\n
pr\u00e1ctica no se ha logrado un cambio sustancial en el desempe\u00f1o de aula junto<\/p>\n
a los estudiantes. Por tanto, los esfuerzos para mejorar la calidad laboral de<\/p>\n
los profesores constituyen una tarea permanente debida, en gran parte, a que<\/p>\n
la funci\u00f3n de la docencia est\u00e1 constituida por un conjunto complejo de<\/p>\n
interacciones y actividades como la formulaci\u00f3n de curr\u00edculos, construcci\u00f3n<\/p>\n
de perfiles profesionales, criterios de evaluaci\u00f3n o aspectos del proceso de<\/p>\n
ense\u00f1anza-aprendizaje y otros.<\/p>\n
Por otro lado, a\u00fan persisten situaciones complejas en las relaciones<\/p>\n
docente (formadores) y el estudiantado debido al proceso de reajuste que<\/p>\n
supone el cambio paradigm\u00e1tico del nuevo modelo educativo.<\/p>\n
COMUNICACI\u00d3N:<\/p>\n
En nuestro contexto la comunicaci\u00f3n se ha enmarcado en la falta de<\/p>\n
experiencias positivas con los sectores de la comunidad, sin asumir la<\/p>\n
existencia de un descr\u00e9dito por los bajos resultados alcanzados en la<\/p>\n
<\/p>\n
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prestaci\u00f3n de servicios a la comunidad, producto de una visi\u00f3n errada<\/p>\n
mantenida a lo largo de los a\u00f1os por diversos sectores dentro de la comunidad.<\/p>\n
La presencia de problemas organizativos y estructurales de<\/p>\n
comunicaci\u00f3n dentro de la propia instituci\u00f3n hacen que las labores diarias y<\/p>\n
los servicios no resulten suficientemente efectivos; tambi\u00e9n se observa la falta<\/p>\n
de grupos responsables y de una gesti\u00f3n eficiente de la comunicaci\u00f3n de las<\/p>\n
actividades relevantes y producci\u00f3n de conocimientos.<\/p>\n
RECURSOS FINANCIEROS:<\/p>\n
Los aportes del Estado resultan particularmente insuficientes a pesar<\/p>\n
del tama\u00f1o de la instituci\u00f3n y de la debilidad demostrada en la obtenci\u00f3n de<\/p>\n
sus recursos propios. La situaci\u00f3n general se torna en mejores expectativas a<\/p>\n
mediano plazo, dado que se asegura la inversi\u00f3n y financiamiento para elevar<\/p>\n
la calidad formativa, el desarrollo de la investigaci\u00f3n y la generaci\u00f3n de<\/p>\n
proyectos con \u00e9nfasis en la pobreza, el empleo y la producci\u00f3n a partir de la<\/p>\n
incorporaci\u00f3n de los programas Nacionales de Formaci\u00f3n (PNF) dentro de su<\/p>\n
programa curricular.<\/p>\n
La carencia de recursos financieros determina problemas para el<\/p>\n
desarrollo de las relaciones extensionistas, la dotaci\u00f3n de materiales a la<\/p>\n
docencia y equipamiento a la investigaci\u00f3n, la contrataci\u00f3n de personal<\/p>\n
competitivo y la superaci\u00f3n del personal en \u00e1reas espec\u00edficas de gesti\u00f3n.<\/p>\n
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