{"id":891,"date":"2021-02-18T00:43:00","date_gmt":"2021-02-18T00:43:00","guid":{"rendered":"https:\/\/centrodeinvestigacion.com.ve\/blog\/el-docente-productor-real\/"},"modified":"2021-02-18T00:43:00","modified_gmt":"2021-02-18T00:43:00","slug":"el-docente-productor-real","status":"publish","type":"post","link":"https:\/\/centrodeinvestigacion.com.ve\/?p=891","title":{"rendered":"EL DOCENTE PRODUCTOR REAL"},"content":{"rendered":"

<\/b><\/p>\n

<\/b><\/div>\n


 <\/b><\/p>\n


<\/b><\/p>\n


<\/b><\/p>\n

Lograr la  promoci\u00f3n    del   docente  productor, investigadores innatos, <\/b><\/p>\n

apunta a especular <\/b>sobre un nuevo pensamiento y accionar en los<\/b><\/p>\n

 escenarios de formaci\u00f3n de <\/b>los saberes econ\u00f3micos hacia una forma <\/b><\/p>\n

de creaci\u00f3n de conocimiento m\u00e1s <\/b>complicado, amplio e investigativo que <\/b><\/p>\n

responda con soluciones a un mundo <\/b>repleto de problemas financieros, <\/b><\/p>\n

ecol\u00f3gicos, raciales, de alimentaci\u00f3n, <\/b>pol\u00edticos entre otros.<\/b><\/p>\n


<\/b><\/p>\n

El entorno tan cambiante en el que se desarrolla el momento hist\u00f3rico exige<\/b><\/p>\n

que en los espacios de formaci\u00f3n se haga \u00e9nfasis en la construcci\u00f3n de un<\/b><\/p>\n

conocimiento, que no s\u00f3lo sea evaluado con una calificaci\u00f3n final, sino que<\/b><\/p>\n

tenga pertinencia social. Con una participaci\u00f3n activa en el entorno educativo<\/b><\/p>\n

y que recoja mediante un proceso investigativo riguroso, confiable y \u00e9tico el<\/b><\/p>\n

sentir de su territorio y se traslade a las aulas de clase para ser compartido,<\/b><\/p>\n

estudiado reflexivamente de modo que se pueda retroalimentar a las<\/b><\/p>\n

comunidades con soluciones a sus problemas socio-econ\u00f3micos,  influye<\/b><\/p>\n

en  el   rol  productor tangible   del docente, en  tiempos   de  cambio.<\/b><\/p>\n


<\/b><\/p>\n


<\/b><\/p>\n

Se trata de acoplarse, escudri\u00f1ar, identificarse con el entorno social,<\/b><\/p>\n

apropi\u00e1ndose de las caracter\u00edsticas de las comunidades circundantes para<\/b><\/p>\n

generar amplias transformaciones que surgir\u00e1n como resultado de la nueva<\/b><\/p>\n

percepci\u00f3n del estudiante respecto a su contexto; ya que los j\u00f3venes, se<\/b><\/p>\n

apoderan del conocimiento cuando es establecido por ellos, si lo afrontan, si<\/b><\/p>\n

se conectan, si lo comparten, si lo viven, si puede confrontar la veracidad de<\/b><\/p>\n

las nuevas ideas con su interacci\u00f3n con su cotidianidad,  los   planes,  programas<\/b><\/p>\n

y   proyectos   deben iniciarse   con el acompa\u00f1amiento   del   docente.<\/b><\/p>\n


<\/b><\/p>\n

La idea de un docente como notable fuente de conocimiento es obsoleta en<\/b><\/p>\n

un per\u00edodo de cambios,  el   docente   debe   cambiar  <\/b><\/p>\n

su   visi\u00f3n de   solo   dador  de  clases,  este   no  es   solo <\/b><\/p>\n

productor  de   conocimiento   debe  producir   elementos   tangibles. <\/b><\/p>\n

En los espacios de ense\u00f1anza de los saberes<\/b><\/p>\n

econ\u00f3micos el debate se establece entre los antecedentes, discernimiento,<\/b><\/p>\n

experiencia y aplicaci\u00f3n inmediata en la existencia. Los estudiantes y<\/b><\/p>\n

profesores est\u00e1n llamados a ser sujetos din\u00e1micos, con roles importantes de<\/b><\/p>\n

incesante transformaci\u00f3n y sin la imagen acostumbrada de una educaci\u00f3n<\/b><\/p>\n

indiferente. El escenario de formaci\u00f3n, se vuelve entonces en un espacio de<\/b><\/p>\n

responsabilidades que consiente entender cu\u00e1les son las informaciones<\/b><\/p>\n

destellantes y c\u00f3mo hacerlas eficientes para todos los seres humanos que<\/b><\/p>\n

habitan el territorio de influencia.<\/b><\/p>\n


<\/b><\/p>\n

No se trata de conocer todo lo referente a los saberes econ\u00f3micos, sino m\u00e1s<\/b><\/p>\n

bien de cuestionar lo que se est\u00e1 haciendo, lo que se produce en los<\/b><\/p>\n

escenarios de formaci\u00f3n con respecto a estos saberes. Debatir sobre la<\/b><\/p>\n

manera en que se interact\u00faa con el entorno social y  productivo, con el colectivo, con la<\/b><\/p>\n

diversidad de discernimientos y opiniones y el transitar del humano para una<\/b><\/p>\n

cimentaci\u00f3n de conocimientos desde la \u00f3ptica del compromiso, de las<\/b><\/p>\n

necesidades del hombre y del planeta en que vivimos. Adem\u00e1s, una actitud<\/b><\/p>\n

cr\u00edtica permite a los estudiantes incluirse m\u00e1s con el proceso de ense\u00f1anza y<\/b><\/p>\n

aprendizaje enriqueci\u00e9ndose a partir de su entorno y generando<\/b><\/p>\n

herramientas que le permitan progresar como futuro profesional y como ser<\/b><\/p>\n

humano.<\/b><\/p>\n","protected":false},"excerpt":{"rendered":"

  Lograr la  promoci\u00f3n    del   docente  productor, investigadores innatos,  apunta a especular sobre un nuevo pensamiento y accionar en los  escenarios de formaci\u00f3n de los saberes econ\u00f3micos hacia una forma  de creaci\u00f3n de conocimiento m\u00e1s complicado, amplio e investigativo que  responda con soluciones a un mundo repleto de problemas financieros,  ecol\u00f3gicos, raciales, de alimentaci\u00f3n, pol\u00edticos entre otros. 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