{"id":888,"date":"2021-02-18T01:03:00","date_gmt":"2021-02-18T01:03:00","guid":{"rendered":"https:\/\/centrodeinvestigacion.com.ve\/blog\/la-economia-y-su-importancia-productiva\/"},"modified":"2021-02-18T01:03:00","modified_gmt":"2021-02-18T01:03:00","slug":"la-economia-y-su-importancia-productiva","status":"publish","type":"post","link":"https:\/\/centrodeinvestigacion.com.ve\/?p=888","title":{"rendered":"LA ECONOMIA Y SU IMPORTANCIA PRODUCTIVA."},"content":{"rendered":"
<\/div>\n

<\/p>\n

<\/p>\n

<\/p>\n

<\/p>\n

 Los docentes, en el campo de los saberes econ\u00f3micos, tienen la idea que el<\/p>\n

estudiante y  docentes aprende \u00fanicamente en el aula de clases y programa sus<\/p>\n

escenarios de formaci\u00f3n como si este no tuviese un capital cultural previo y<\/p>\n

ellos son los due\u00f1os absolutos del conocimiento. Los profesores son los<\/p>\n

transmisores, los que imparten nociones, los que dirigen la actividad<\/p>\n

acad\u00e9mica y en algunos casos tratan a sus disc\u00edpulos como seres<\/p>\n

irracionales que no saben nada de medios de producci\u00f3n, formas de<\/p>\n

propiedad, fijaci\u00f3n de precios, acaparamiento, especulaci\u00f3n, usura;<\/p>\n

olvidando que el saber cotidiano con que sus alumnos llegan deben fundirse<\/p>\n

con el nuevo saber acad\u00e9mico puesto que estos son improbables de<\/p>\n

eliminar. Al respecto, Bourdieu (1990: 287) sostiene:<\/p>\n

<\/p>\n

La teor\u00eda m\u00e1s resueltamente objetivista debe integrar la<\/p>\n

representaci\u00f3n que los agentes se hacen del mundo social y, m\u00e1s<\/p>\n

precisamente, su contribuci\u00f3n de la visi\u00f3n de ese mundo y, por lo<\/p>\n

tanto, a la construcci\u00f3n de ese mundo por medio del trabajo de<\/p>\n

representaci\u00f3n (en todos los sentidos del t\u00e9rmino) que efect\u00faan sin<\/p>\n

cesar para imponer su propia visi\u00f3n del mundo o la visi\u00f3n de su<\/p>\n

propia posici\u00f3n en ese mundo, de su identidad social.<\/p>\n

Es importante resaltar que cuando el alumno interviene en su formaci\u00f3n en el<\/p>\n

campo de los saberes econ\u00f3micos y expresa sus opiniones sobre los temas<\/p>\n

m\u00e1s comunes de econom\u00eda tratados es m\u00e1s f\u00e1cil que \u00e9l constituya los<\/p>\n

nuevos conocimientos y se plantee interrogantes que le despierten su<\/p>\n

motivaci\u00f3n por investigar; adem\u00e1s de sentirse dentro del grupo como un<\/p>\n

miembro al cual se le respeta su singularidad.<\/p>\n

<\/p>\n

Es as\u00ed como los actores que interact\u00faan en un escenario, deben participar en<\/p>\n

un plano de igualdad en el proceso de formaci\u00f3n en el campo de los saberes<\/p>\n

econ\u00f3micos; ya que el alumno pueda aportar los conocimientos que<\/p>\n

componen su capital cotidiano y abrirse para recibir nuevas nociones<\/p>\n

siempre que los docentes no procedan como los due\u00f1os absolutos del saber<\/p>\n

y utilicen los aportes de sus disc\u00edpulos para la construcci\u00f3n de ideas que<\/p>\n

fortalezcan la integraci\u00f3n de la comunidad a las redes productivas para la<\/p>\n

satisfacci\u00f3n de las necesidades sociales de sus miembros. Lo que crea un<\/p>\n

ambiente de entusiasmo generado por la activaci\u00f3n de su estructura<\/p>\n

subjetiva producto de que la persona, que para \u00e9l, es su gu\u00eda inicie el estudio<\/p>\n

de diferentes temas tomando como base el saber que el trae de sus<\/p>\n

experiencias previas, porque permite que el joven despliegue una valoraci\u00f3n<\/p>\n

de su autoestima positiva.<\/p>\n

<\/p>\n

Como se puede visualizar, los aportes de capital realizados por los alumnos<\/p>\n

en su proceso de aprendizaje en el campo de los saberes econ\u00f3micos<\/p>\n

pueden ser aprovechados para involucrarlos completamente en su formaci\u00f3n<\/p>\n

lo que logra en ellos satisfacci\u00f3n por la incorporaci\u00f3n e incremento de su<\/p>\n

ventajosa experiencia.<\/p>\n

<\/p>\n

Es com\u00fan escuchar a estudiantes preguntarse \u00bfD\u00f3nde es aprovechable lo<\/p>\n

que le ense\u00f1an en el campo de los saberes econ\u00f3micos,  para  la  vida? \u00bfPara que<\/p>\n

funcionan los modelos de gesti\u00f3n de las unidades productivas,? \u00bfQu\u00e9 pasa<\/p>\n

en su entorno con respecto a toda esa teor\u00eda econ\u00f3mica? \u00bfLo que est\u00e1<\/p>\n

afuera de los l\u00edmites de su comunidad es tan importante como para que el<\/p>\n

aprenderlo le genere calidad de vida? \u00bfQui\u00e9n explica la contribuci\u00f3n que<\/p>\n

pudiera tener al bienestar socioecon\u00f3mico del entorno donde residen las<\/p>\n

unidades productivas? \u00bfC\u00f3mo participan los miembros de la comunidad en<\/p>\n

los procesos econ\u00f3micos y en su contralor\u00eda? Aqu\u00ed es cuando comienza el<\/p>\n

debate por saber si se entendieron los nuevos conocimientos o si est\u00e1n<\/p>\n

formando j\u00f3venes que viven en una comunidad y no sabe cu\u00e1les son sus<\/p>\n

carencias y lo que es peor no est\u00e1 interesado en participar en un cambio<\/p>\n

social. Entonces, si los estudiantes son sujetos de su correcto aprendizaje<\/p>\n

no deber\u00eda \u00e9l plantear sus intereses, sus inc\u00f3gnitas, inquietudes.  En  tiempos<\/p>\n

de  cambio   se   debe  producir   hechos  tangibles,  reales  la    produccion<\/p>\n

real   y   practica.<\/p>\n

<\/p>\n

Los docentes en el campo de los saberes econ\u00f3micos deben tomar ese<\/p>\n

deseo de saber de sus disc\u00edpulos para involucrarlos con su cotidianidad. Que<\/p>\n

en su participaci\u00f3n pueda formular lo que piensa, \u00bfqu\u00e9 requiere saber sobre<\/p>\n

los sistemas de incentivos a la producci\u00f3n regional y local? por ejemplo,<\/p>\n

\u00bfqu\u00e9 ha aprendido sobre el sistema de est\u00edmulos para impulsar la peque\u00f1a y<\/p>\n

mediana empresa? y \u00bfqu\u00e9 le falta sobre c\u00f3mo influye una unidad productiva<\/p>\n

en el bienestar socioecon\u00f3mico del entorno comunitario?. Que saque desde<\/p>\n

su interior lo que siente respecto a los acontecimientos sociales y<\/p>\n

econ\u00f3micos que lo rodean y como \u00e9l participar\u00e1 en su soluci\u00f3n.<\/p>\n

<\/p>\n

Por otro lado, Morin(1990: 108)permite argumentar que la ense\u00f1anza<\/p>\n

universitaria constituye un proceso complicado e integrador que implica la<\/p>\n

interrelaci\u00f3n, interacci\u00f3n del estudiante universitario con el conocimiento<\/p>\n

pertinente de la disciplina, el docente, las estrategias y los medios did\u00e1cticos,<\/p>\n

dentro de un contexto y ambiente de aprendizaje en el aula.<\/p>\n

<\/p>\n

El aprendizaje en las universidades implica una estructura din\u00e1mica o<\/p>\n

sistema complicado. El significado de cada componente del sistema como<\/p>\n

por ejemplo conocimiento, estudiante, docente, estrategias, medios<\/p>\n

did\u00e1cticos, contexto y ambiente de aprendizaje, est\u00e1n interrelacionados e<\/p>\n

interconectados con otros. Es decir, est\u00e1n en funci\u00f3n del todo y cada<\/p>\n

elemento es necesario para definir a los restantes. En efecto, el proceso de<\/p>\n

aprendizaje podr\u00e1 ser entendido, comprobado y valorado en forma integrada.<\/p>\n

<\/p>\n

El estudiante universitario, es un ser sujeto organizador y aut\u00f3nomo. Es por<\/p>\n

ello que es producto y productor de conocimiento en interacci\u00f3n con el<\/p>\n

ambiente que lo rodea. Constituye una unidad complicada integrada por<\/p>\n

diferentes dimensiones (biol\u00f3gica, afectiva, cognitiva, social, \u00e9tica, valorativa,<\/p>\n

espiritual y f\u00edsica) y elementos intr\u00ednsecos que forman una red de relaciones<\/p>\n

que permiten su aprendizaje.<\/p>\n

<\/p>\n

Esto pone de manifiesto que el aprendizaje en los escenarios de formaci\u00f3n<\/p>\n

del campo de los saberes econ\u00f3micos se da en un escenario en el cual se<\/p>\n

complementan lo \u00edntimo del alumno representado por su deseo de instruirse<\/p>\n

y los factores presentes en su entorno que requiere para formarse. Este es<\/p>\n

un proceso complicado porque en \u00e9l se deben tomar en cuenta muchos<\/p>\n

dispositivos que son esenciales, como los hilos de una red dependientes<\/p>\n

entre s\u00ed.<\/p>\n

<\/p>\n

La complicaci\u00f3n del proceso inicia con el alumno ya que \u00e9l es un sujeto<\/p>\n

integral en el que convergen elementos como su percepci\u00f3n de la vida, sus<\/p>\n

pensamientos, acciones, h\u00e1bitos sociales, entre otros. Al mismo tiempo que<\/p>\n

involucra factores externos como el conocimiento, el propio docente, la forma<\/p>\n

en que son transmitidas las ideas y las herramientas did\u00e1cticas utilizadas en<\/p>\n

el campo de los saberes econ\u00f3micos.<\/p>\n","protected":false},"excerpt":{"rendered":"

 Los docentes, en el campo de los saberes econ\u00f3micos, tienen la idea que el estudiante y  docentes aprende \u00fanicamente en el aula de clases y programa sus escenarios de formaci\u00f3n como si este no tuviese un capital cultural previo y ellos son los due\u00f1os absolutos del conocimiento. 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